Кожна дитина з’являється на світ з природними мистецькими задатками. Однак творчими людьми стають лише ті, чиї вміння розвивали з дитинства. Завдання сучасної школи - розвивати кожну дитину як неповторну індивідуальність та особистість. Мистецькі здібності юних здобувачів загальної середньої освіти мають свої особливості і вчителю потрібно вміти керувати ними. Розроблятиметоди, які пробуджують і розвивають творчість дітей. А також вносити якісні зміни у їхню пізнавальну діяльність, які відбуваються внаслідок розвитку вмінь та навичок мистецької діяльності.
Творчість – діяльність людини, спрямована на створення якісно нових, невідомих раніше духовних або матеріальних цінностей. Необхідними компонентами творчості є фантазія, уява, психічний зміст якої міститься у створенні образу кінцевого продукту (результату творчості).
У процесі мистецького розвитку особистості уроки обслуговуючої праці відіграють незамінну роль. Вони здатні ввести дитину у світ творчості, детальніше ознайомити її з процесом виготовлення різних виробів. Дають можливість працювати з різними матеріалами, вивчати нові способи їх обробки та з’єднання, а також правила користування різними інструментами і технікою. На таких уроках дитина відчуває радість від власноруч виготовлених цікавих, корисних і різноманітних виробів. Ці вміння стануть в нагоді їй протягом всього життя.
Щоб краще розвивати мистецькі здібності у дітей і зацікавити їх на уроках обслуговуючої праці, необхідно обирати такі об’єкти проєктно-технологічної діяльності, які є сучасними, цікавими та потрібними для людини впродовж всього її життя.
Змістом Нової навчальної програми є набуття здобувачами освіти ключових і предметних компетентностей, які наближують процес трудового навчання до життєвих потреб дитини, її інтересів і природних здібностей.
Під час роботи з ученицями п’ятих та шостих класів на уроках обслуговуючої праці я дійшла висновку, що коли я застосовую лише словесні форми навчання, цей матеріал діти засвоюють на 20-30%. Коли я додала наочні методи навчання та особистий показ виконання операцій, діти отримали набагато кращі результати. Найбільший відсоток запам’ятовування матеріалу я спостерігала під час обговорень, пошуків і практичної роботи. Саме тому на своїх уроках я найбільше використовую навчально-дослідницький і проблемно-пошуковий методи. У своїй роботі я також застосовую метод проєктів, який передбачає самостійну діяльність здобувачів освіти (індивідуальну, парну або групову). Також у своїй роботі я застосовую метод поєднання кількох видів творчості. Наприклад, вишивку та інші види декоративно-ужиткового мистецтва.
Навчання, під час якого теорія пов’язується з продуктивною працею, має значну загальноосвітню і виховну цінність та готує дітей до сучасного життя.
На мою думку, найбільшим завданням розвитку мистецьких здібностей є навчити дитину бачити в красі навколишнього світу духовне багатство і доброту, пробудити все прекрасне в собі. «Дати людині щастя улюбленої праці – це значить допомогти їй знайти серед безлічі життєвих доріг ту, на якій найяскравіше розкриваються індивідуальні творчі сили і здібності її особистості» - говорив В.О. Сухомлинський.
