Критичне мислення – складне й багаторівневе явище. Його розвиток є одним з наскрізних завдань освітнього процесу.
Мислити критично означає вільно використовувати розумові операції високого рівня для формулювання обґрунтованих висновків і оцінок, прийняття рішень.
З педагогічної точки зору критичне мислення – це комплекс мисленнєвих операцій, що характеризується здатністю людини:
аналізувати, порівнювати, синтезувати, оцінювати інформацію з будь-яких джерел;
бачити проблеми, ставити запитання;
висувати гіпотези та оцінювати альтернативи;
робити свідомий вибір, приймати рішення та обґрунтовувати його.
Технологія формування та розвитку критичного мислення є однією з інноваційних педагогічних технологій, де увага переноситься на процес набуття здобувачами освіти знань, умінь, навичок, життєвого досвіду, які трансформуються у ключові компетентності.
Педагог, який використовує елементи технології розвитку критичного мислення, вчить у здобувача освіти, перш за все, задавати питання типу:
Що я думаю по це?
Як нові знання відповідають раніш отриманим?
Що я можу робити по-іншому після вивчення нового матеріалу?
Як нові знання впливають на мою думку, погляд, рішення?
Критичне мислення формується поступово, воно є результатом щоденної кропіткої роботи викладача й здобувача освіти, з уроку в урок, з року в рік.
Структура уроку, на якому використовуються елементи технології розвитку критичного мислення, має три етапи:
Етап актуалізації та мотивації (“виклику”), призначений “підняти” з пам’яті здобувачів освіти ту інформацію, яка стане відправною на даному уроці, сформувати інтерес до нової теми, активізувати навчальну діяльність здобувачів освіти, визначити проблемне питання, сформулювати основні задачі уроку.
Етап осмислення. Здобувачі освіти вступають в безпосередній контакт з новою інформацією. Проводиться систематизація нових знань, відбувається оцінювання, порівняння нових знань з тими, що вже відомі.
Етап рефлексії - найважливіший для розвитку критичного мислення в здобувача освіти, бо його основними завданнями є узагальнення, систематизація вивченого й рефлексія щодо процесу і результатів навчальної діяльності. Необхідно, аби здобувачі освіти подумали про те, що вони дізналися, чого навчилися, запитали себе, що це для них означає, як це змінює їхнє бачення і як вони можуть це використовувати. Під час підбиття підсумків здобувачі освіти удосконалюють важливе уміння – резюмувати інформацію, передавати почуття й уявлення в кількох словах, співвідносити нову інформацію зі своїми уявленнями, тобто свідомо пов’язувати нове з відомим.
Побудова уроку за технологією розвитку критичного мислення вимагає багатьох знань і вмінь від педагога. Перелік методів достатньо великий. Добирати їх слід з огляду на мету, завдання, зміст уроку. Головне те, що викладач має створювати атмосферу позитивної взаємодії здобувачів освіти, а ще – і це принципово важливо – самому мислити критично.
Дана методична розробка з предмета “Охорона праці” презентує урок, що містить елементи технології розвитку критичного мислення.
