НУШ
Методичні рекомендації 3
Тема: "Мовленнєвий марафон"
(за матеріалами казки Оксани Данилицької "Казка про Маленьку Парасольку, Веселу Дівчинку і ясні зорі" із збірки "Казки Принцеси Квіточки. Мрії збуваються!")
Актуальність. Активізувати навики правильного вербального висловлювання, уміння добирати правильні варіанти відповідей, правильного відмінювання частин мови; поповнювати словниковий запас дитини.
Завдавання | Очікувані результати |
Пізнавальні | Ознайомити з особливостями мовленнєвих структур; сприяти набуттю навичок правильного вербального висловлювання. |
Розвивальні | Розвивати інтерес до мовленнєвого моделювання, логічне мислення, навики правильного застосування відмінюваних форм тієї чи іншої частини мови; формувати навики спостережливості та мовленнєвого моделювання. |
Виховні | Виховувати вміння правильно висловлюватися. |
Мета | Розвивати навики спостережливості та логічного мислення, правильного застосування відмінювання частин мови; поповнювати словниковий запас дитини. |
Урок складається з наступних з 7-и етапів: вивчення ознак предметів та явищ; інтерактивна гра на перетворення іменників; добір правильного прислівника; вправа на уважність та логічне мислення; ознайомлення з різними частинами мови; інтертактивна гра на визначення часу; утворення ступенів порівняння.
Передбачено опрацювання матеріалу за рівнем складності: від простішого – до складнішого.
Наявна можливість повторення та роз'яснення незрозумілої для дитини інформації.
Очікуваний результат – засвоєння правильного застосування відмінюваних форм різних частин мови на практиці; здатність логічно мислити, аналізувати.
Хід уроку (виклад)
Цей тест передбачає утворення пар за ознаками. Необхідно дібрати прикметники, але такі, що відповідають змісту казки. Якщо діти будуть добирати інші смислові пари (за межами змісту), то не вважати це за помилку, а намагатися скеровувати запитання таким чином, щоб підвести відповіді до бажаних. *За необхідності зачитувати відвідні фрагменти казки.
Опис ознак предметів та явищ:
Парасолька – ...(Маленька, новенька, налякана).
Шафа – ...(стара, велика).
М’ячик – ...(круглий).
Дівчинка – ... (Весела, добра).
Липа – ...(велика, квітуча).
Грім – ...(сильний, гучний).
Запах –... (приємний).
Мрія – ...(прекрасна).
Платтячко – ...(помаранчеве, літнє).
Рукавичка – ...(біла, елегантна).
Гра "Множина – Однина"
Вправа на перетворення іменників множини на однину. Для підказки використовуємо слова "багато" і "один/одна".
Бджоли – ... (бджола).
Парасолі – ...(парасоля).
Краплини – ... (крапля).
Хмаринки – ...(хмарка).
Калюжі – ... (калюжа).
Квіти – ... (квітка).
Мрії – ...(мрія).
Будинки – ... (будинок).
Зливи – ...(злива).
Шухляди – ...(шухляда).
Дібрати правильний прислівник
Поставити/дібрати слово в такій формі, що має відповідати змістові речення. Такий вид роботи передбачає відстеження змін різних частин мови. Обираючи правильну форму з запропонованих варіантів, діти будуть орієнтуватися у відмінюваннях, часах, обставинах.
1. Дощ | Холодно |
2. Грім – ... | Спекотно |
3. Злива – ... | Мокро |
4. Блискавка – ... | Голосно |
5. Сонце – ... | Ясно |
Добрати правильну відповідь (завдання посиленої складності)
Поставити/дібрати слово в такій формі, що має відповідати змістові речення. Такий вид роботи передбачає відстеження змін різних частин мови. Обираючи правильну форму з запропонованих варіантів, діти будуть орієнтуватися у відмінюваннях, часах, обставинах.
Варіанти відовідей:
"І її срібляста/сріблястий/сріблясті блискітка на голові променисто мережила веселкою затишний футляр, а ручка у білосніжній елегантній рукавичкам/рукавичка/рукавичці з нетерпінням постукувала по дверцятах шухляди".
"Що таке дощ, Маленька Парасолька не знали/не знала/не знав, адже була новенькою".
"Парасольку нещодавно подарували Веселій Дівчинці, яка проживала у старому будинку, де у темному передпокої стояла маленька/велика простора шафа".
"Маленька Парасолька уже сама як маленьке золотаве/золотавий/золотава сонечко... ну, майже як сонечко".
"Старі Чорні Парасолі з глибоким здивуванням та осудом прислухався/прислухалися/прислуховуйся до цих перешіптувань і сміху".
"Вона була охоплена жагою пізнання і з нетерпінням очікувала/очікував/очікували свого першого виходу у великий світ".
"Надворі коїлося щось неймовірно страшний/страшна/страшне".
"Її мрії на друзки розбивалися об жорстоку дійсність і стрімко/стрімкий/стрімка розліталися на всі боки".
"Весела Дівчинка, яка радісно стрибав/стрибала/стрибали по великих повноводих калабанях, здіймаючи райдуги іскристих бризок, пожаліла її і сховалася від дощу під крислату квітучу липу/липи/липа".
"Маленька Парасолька навчилася бачити ясні зорі навіть через/у/на брудних калабанях".
"Повноводі краплини нестримної першої літньої зливи впали на/під/у землю непрохідною заслоною".
Утворити протилежні за значенням пари (антоніми). Різні частини мови
Утворюючи антонімічні пари, діти отримують можливість зіставлення протилежних за значенням понять, при чому розуміючи, що вони мають бути поєднані певною спільною ознакою. Наприклад, антонімічна пара мокро-сухо пов’язана з водою, а біла-чорна – з кольором. Перш ніж утворювати, рекомендуємо орієнтувати дітей на спільні ознаки.
Мокро – сухо.
Світло – темно.
Голосно – тихо.
Тепло – холодно.
Бігти – стояти.
Ясне (небо) – хмарне.
Веселий – сумний.
Біла – чорна.
Густий – рідкий.
Кричати – мовчати.
Верх – низ.
Інтерактивна гра "Подорож у часі" (вправа на визначення часу)
Практика добору часових форм у теперішньому, минулому та майбутньому часах дозволяє формувати чіткі уявлення дитини про об’єктивність (за часом) подій, що відбуваються в казці. Така робота передбачає можливість дібрати правильні форми дієслів відповідно до контексту.
Завдання | Правильна відповідь |
"Парасольку нещодавно подарують Веселій Дівчинці, яка проживала у старому будинку, де у темному передпокої стояла велика простора шафа". | Подарували |
"Дощ буде падав". | Падати |
"Маленька Парасолька не розуміла, чому вони плакати, адже надворі так чудово". | Плачуть |
"Хмаринки так і манять, так і кличуть відпочити у їхніх обіймах, коли ти підлітаєш аж до неба і промені сонця ніжно цілували тебе у щічку". | Цілують |
"Бачили і ми колись кращі часи, будемо молоді й недосвідчені". | Були |
"Вони вже не вірити у казку... але ще так мріялося". | Не вірили |
Утворити ступені порівняння прикметників
Утворюємо ступені порівняння прикметників (вищий і найвищий).
Ця вправа складена з трьох етапів:
Перший етап – утворюємо вищий ступінь порівняння прикметників.
Другий етап – утворюємо найвищий ступінь (просту форму та складену).
Третій етап – добираємо до порядкового номера відповідну форму найвищого ступеня.
Наприклад: варіант б) відповідає прикметнику №1.
№ | Вихідне слово | Вищий ступінь (правильні відповіді) | Найвищий ступінь |
1 | Тихий | Тихіший | а) Дуже дзвінкий |
2 | Малий | Менший | б) Найтихіший |
3 | Сильний | Сильніший | в) Дуже веселий |
4 | Голосний | Голосніший | г) Дуже сильний |
5 | Веселий | Веселіший | д) Найменший |
6 | Дзвінкий | Дзвінкіший | е) Найголосніший |
7 | Дорогий | Дорожчий | є) Найдорожчий |
Цікавимося в дітей їхніми враженнями від уроку: Яка вправа сподобалася найбільше? * Перелік підсумкових запитань можна продовжити, але не варто перевантажувати дітей надмірною їх кількістю.
Методичні висновки
Стимулювання розвитку логічного мислення, уважність до деталей. |
Уміння добирати ознаки предметів за якісними ознаками. |
Уміння добирати відповідний час. |
Навики утворення ступенів порівняння. |
Поповнення мовленнєвого словника. |
Активізація вербального висловлювання. |
Домашнє завдання для дітей
Розповісти батькам про часи.
Розповісти батькам про події, які вже відбулися.
Розповісти батькам про події, які відбуватимуться у майбутньому.
Домашнє завдання для батьків
Допоможіть дитині добирати прикметники, утворювати ступені порівняння, правильно застосовувати часи.
