НУШ
Методичні рекомендації 2
Тема: "Розвиваємо аналітичні навики на уроках творчості"
(за матеріалами казки Оксани Данилицької "Казка про Перукарські Ножиці та Маленького Гномика, або Хто хоче бути першим" із збірки
"Казки Принцеси Квіточки. Мрії збуваються!")
Актуальність. Творчий розвиток, що поєднується з навичками аналітичного оцінювання.
Завдавання | Очікувані результати |
Пізнавальні | Ознайомити з новою інформацією. |
Розвивальні | Розвивати творчий інтерес дитини до навколишнього середовища, подій і явищ; творче світосприйняття і творчий потенціал дитини, навички відтворювати інформацію за допомогою творчої уяви. |
Виховні | Формувати навички оцінювати позитивне й негативне крізь призму творчого відтворення. |
Мета | Розвивати творчу активность, активізувати увагу; формувати позитивну мотивацію засобами творчого відтворення |
ВАЖЛИВО! Очікувані результати. Головна ідея цього уроку полягає у створенні дітьми в мінімайстерні виробів з метою подальшого створення інтерактивної карти казки. Відкриття презентаційного стенду-виставки, де розміщено роботи дітей, рекомендується провести на наступному занятті, куди бажано запросити батьків.
Хід уроку (виклад)
Мінімайстерня
Ефективним методом для уроків творчості є індивідуальний підхід, що передбачає створення всіх умов для власного (інтуїтивного) вибору дитиною тієї форми роботи, котра їй (дитині), подобається найбільше.
Таким чином утвориться декілька робочих зон для творчості (зона, де малюють фарбами; зона, де ліплять і т. д.) В ідеалі – це мінімайстерня, якщо дозволяє матеріально-технічна база. Варто подбати про те, що в одній зоні може знаходитися декілька дітей, але групувати їх варто за потенційними уподобаннями, які вчитель мав би передбачити, попередньо провівши психолого-педагогічні спостереження.
Заздалегідь підготувати робочі місця відповідно до обраних уподобань, а саме:
створити умови, згідно з якими дитина обиратиме власну зону для творчості;
забезпечити комфортність для роботи дитини – можливість працювати за столом, за мольбертом, сидячи на підлозі;
робочі місця забезпечити необхідними засобами: фарби, олівці, фломастери, пластилін, або глина для ліпки (чи будь-який інший матеріал для ліпки), заготовки для аплікації, пензлики, губки та інше.
Відтворюємо героїв казки, попередньо прочитавши опис. Передбачено, що діти виберуть саме тих героїв, які їм найбільше сподобалися:
Герой казки | Цитати |
Ножиці Перукарські | "...це були не абиякі ножиці, а Перукарські. Звичайних ножиць була сила-силенна... а ось перукарських – таких були одиниці і вони справедливо вважали себе обраними... Зрештою, їм було чим вихвалятися. Зроблені із блискучої міцної сталі, відмінно заточені, елегантні й рухливі, вони справляли незабутнє враження на оточуючих. А ще цей відомий на весь світ фірмовий знак, який так гордо променився у них на грудях. |
Мудра Книжка | "Мудра Книжка кохалася у квітах і вазонах. Про них вона пильно вичитувала у журналах, а потім експериментувала у себе на клумбах і в горщиках. Експерименти вдалися на славу – все навкруги препишно буяло! А на широких підвіконнях ніжилися під променями сонця екзотичні кущі-вазони, назви яких ніхто не знав, хіба що Мудра Книжка. |
Роботяща Лопата | "Роботяща Лопата була трудівницею. Вона полюбляла мати гідний запас харчів і городини у коморі, тому весь вільний час, не покладаючи держака, працювала у городі. І взимку, довгими холодними вечорами, пузаті бутлики із консервацією приємно милували око своїм апетитним виглядом. Та й сусідів було чим пригостити". |
Веселий Вагончик | "...до просторої садиби вселився-в’їхав Веселий Вагончик, говіркий та жартівливий. Всюди його було повно, але найбільш за все на світі він полюбляв подорожувати, тому частенько їздив у гості, та й до себе запрошував. Був дуже гостинний. |
Маленький Гномик | "...під диваном, зручно вмостившись у плетеному кріслі-гойдалці й затишно обгорнувшись картатим коциком, солодко дрімав Маленький Гномик. |
Жвавенька Дівчинка | "До зали, весело підстрибуючи, вбігла-вкотилася така собі повненька Жвавенька Дівчинка. Вона була не така вже й повненька, радше сказати – трішки пухкенька. Її великі блакитні очі випромінювали щиру доброту і кмітливість. |
ВАЖЛИВО! Дитина може вибрати будь-який інший персонаж чи предмет із казки. Тоді для неї потрібно буде прочитати відповідний фрагмент твору.
Рекомендовано презентувати готові роботи насамперед з тією метою, щоб діти бачили свою роботу (емоційне задоволення), а також роботи інших (здатність зіставляти, порівнювати). Потенційно це може викликати дискусію, обговорення робіт серед дітей, що також спонукатиме до зацікавлення як своєю творчістю, так і творчістю інших. Пропонуємо такі варіанти оформлення:
Електронна версія (фото, включені у презентацію).
Електронне портфоліо робіт дитини (для презентації аналізу ознайомлення з ними батьків).
Виставка безпосередньо малюнків чи інших видів робіт на презентаційному стенді.
ВАЖЛИВО! Бажано, щоб роботи зберігалися в закладі доти, доки навчається дитина, що дозволить простежити еволюцію вмінь та навичок.
Створюємо інтерактивну карту
За матеріалами казки виготовляємо наступні ілюстрації:
Ножиці Перукарські, Мудра Книжка, Роботяща Лопата, Веселий Вагончик, Маленький Гномик, Жвавенька Дівчинка; зображення квітів (букет), будинків, перукарні, лікарів, бабусі, рудоволосого хлопчика, диванчик, дзеркало, книги (декілька штук), перукарські предмети та інші (за бажанням eчителя, але в такій кількості, щоб кожна дитина мала змогу прикріпити зображення), серця для уподобань, знак "не подобається".
Також для цього виду роботи потрібна магнітна дошка, куди діти будуть прикріплювати заготовки, чи будь-яка інша площина, що дозволить легко кріпити зображення.
Суть роботи, що складається з двох етапів, полягає в тому, що діти будуть:
відтворювати, запропоновані вчителем ситуації;
оцінювати героїв, події, вчинки.
Учитель зачитує ситуацію, а кожна дитина по черзі підходить до столу, де лежать заготовки/малюнки, і вибирає те, що зверху (не давати можливості вибирати зображення). Завдання дитини – прикріпити малюнок до відповідного героя× чи місця. Наприклад, диванчик має бути прикріпленим поруч із перукарнею тощо.
Перший етап: за допомогою маркера вчитель ділить дошку на зони. Важливо, щоб вистачало місця. Щоб чітко визначити основні зони, першими мають бути головні герої (*рекомендовано зробити вчителю). Усі інші зображення ідуть у довільній послідовності. Діти беруть малюнок і кріплять його на дошці в певну зону. Таким чином, має вийти карта певної казки. У такій ситуації немає потреби зачитувати текст, але це при умові, що діти ознайомлені зі змістом.
Другий етап: оцінюємо героя, подію чи ситуацію. Якщо дитина позитивно їх оцінює, то обирає сердечко.
Чи корисна людям професія перукаря?
Ножиці Перукарські вважали клієнтів невдячними. Це правильно, чи ні?
Чи хотів Маленький Гномик допомогти Ножицям Перукарським?
Чи змогли лікарі вилікувати Ножиці Перукарські?
Як поводилася Жвавенька Дівчинка? Чи подобається вам її поведінка?
Чи змогла Жвавенька Дівчинка допомогти Ножицям Перукарським?
Віра, підтримка, весела вдача – про кого йдеться? (Жвавенька Дівчинка)
Гордощі, пихатість – про кого йдеться? (Ножиці Перукарські)
Чи згодні ви з думкою, що праця прикрашає людину?
Чи любите ви читати книжки?
Варіанти ситуаційних завдань можуть коригуватися й доповнюватися вчителем у ході виконання вправи, адже діти будуть коментувати. Тому варто слідкувати за їхніми думками, що можуть наштовхувати на непередбачений хід постановки завдання.
Схвалення чи Осуд (червоне / зелене)
Кожна дитина отримує дві кольорові фігури (червону, зелену) довільної форми (можуть бути кульки, кубики чи прості фігури, вирізані з паперу Запитуємо – і діти відповідають, підносячи кольорові фігури. Бажано, щоб у кожній руці вони тримали по одному кольору, таким чином не розсіюватиметься їхня увага.
Така вправа передбачає закріплення асоціативного ряду отриманих знань, тому рекомендовано виконувати її швидко. Крім того, самі запитання потрібно скорочувати, сформувавши їх словосполученнями чи одним словом. Це дасть можливість перевірити, на якому рівні діти засвоїли матеріал.
ВАЖЛИВО! Необхідно розтлумачити дітям значення цих кольорів: зелений – дозвіл, згода, надія та ін.; червоний – заборона, небезпека, гаряче та ін. Також можна провести паралель зі світлофором. Не варто зупиняти дітей і робити їм зауваження, навіть якщо хтось із них помилився.
Перелік кольорових фігур:
Веселий Вагончик
Гордощі
Красиві квіти
Червоний бант!!!! (звернути увагу дітей на те, що йдеться про схвалення чи осуд)
Лікар
Книга
Просторий будинок
Любов
Працювати
Сумувати
Хворіти
Перукарська справа
Професіонал
Гном
Пігулка
Мікстура
Зачіска
Милосердя
Перелік може бути продовжено, чи доповнено вчителем.
Цікавимося в дітей їхніми враженнями від уроку: Що найбільше вразило? Яка гра сподобалася?
* Перелік підсумкових запитань можна продовжити, але не варто перевантажувати дітей надмірною їх кількістю.
Методичні висновки
Творча уява – непередбачуване явище, що дозволяє не лише засвоювати нові знання, а також учитися аналізувати. |
Можливість індивідуального вибору дитиною виду роботи, що допомагає зробити процес творчості максимально комфортним. |
Асоціативне мислення дозволяє ефективно адаптуватися в реальних життєвих ситуаціях. |
Домашнє завдання для дітей
Поміркуйте, які предмети мають знак "заборонено"?
Намалюйте іншого героя.
Проведіть гру "Червоне-зелене" з батьками.
Домашнє завдання для батьків
Проводьте гру "Червоне-зелене" за будь-якої можливості, щоб зміцнити стійкість асоціацій.
Намалюйте героя казки за переказом дитини.
Намалюйте героя казки за переказом дитини.
Позначте предмети побуту червоним (заборонені прилади), зеленим (не заборонені прилади).
