У поданій педагогічній розробці пропонується авторський підхід навчання географії із застосуванням мобільних технологій, що забезпечує якісну реалізацію компетентнісного потенціалу навчального предмету.
Мобільні технології — це широкий спектр цифрових і повністю портативних мобільних ґаджетів (пристроїв), що дозволяють здійснювати операції з отримання, обробки та поширення інформації.
Технологія мобільного навчання передбачає використання деяких можливостей мобільних пристроїв школярів для організації роботи на уроці і свідоме включення мобільних пристроїв учнів в освітній процес.
Для мобільного навчання використовуються наступні мобільні засоби зв’язку:
y телефони: смартфон та айфон;
y кишеньковий комп’ютер, планшет;
y різні портативні мобільні пристрої: MP3 /4 плеєри, GPS навігатори і т. д.
З досвіду роботи переконались, що застосування мобільного навчання дозволяє по-новому поглянути на освітній процес з методичної точки зору. Зазначена технологія дозволяє виокремити ряд важливих тенденцій, що значно підвищують ефективність викладання і водночас вимагають перегляду традиційних підходів до навчання.
Модель навчання «Перевернутий клас» (Flipped Class) являє собою різновид змішаного навчання, головною особливістю якого є те, що домашнім завданням для учнів є робота в онлайн-середовищі: перегляд навчальних відеоматеріалів або інформаційних ресурсів для опрацювання нового навчального матеріалу. Натомість у класі здобувачі освіти, під керівництвом і за допомогою викладача, стають помічниками на уроці.
Освітнє середовище уроку, який проведено в кабінеті географії, створене через використання мобільних пристроїв здобувачів освіти з доступом до мережі Інтернет через Wi-Fi, комплекту ноутбук+LED-панель для демонстраційного супроводу уроку. Друкований дидактичний матеріал
На етапі перевірки домашнього завдання учні відповідають на запитання викладача.
Етап мотивації – вправа «Пейзаж – дзеркало настрою», спонукає учнів до емоційного налаштування до уроку. А також, прийом «Мозковий штурм», який спонукає учнів пригадати раніше вивчений матеріал (тема «Атмосфера» вивчається в курсі «Географія 6 клас»).
Усвідомлення того, що вони володіють деякою інформацію про об’єкт вивчення, спонукає учнів стати рівноправними учасниками уроку та підвищує зацікавленість у розширенні та поглибленні знань. Логічним завершенням бесіди є оголошення теми, мети та завдань уроку за допомогою Google презентації.
Етап вивчення нового матеріалу розпочинається з розповіді викладача, де оголошено план вивчення нового матеріалу, учні роблять короткий запис до робочого зошита. Друге питання теми вивчають за допомогою прийома «Шпаргалка» на передодні уроку, учні заздалегідь об’єднуються в групи та складають конспект, схему, діаграму, логічний малюнок (за їх вибором), який потім використовують в процесі усної відповіді на уроці (яким чином презентувати матеріал, запропоновано викладачем підійти творчо та креативно).
Протягом даного етапу уроку учні презентують матеріал опрацьований до уроку, заздалегідь виставлений на платформі Classroom викладачем. Так як матеріалу до уроку досить багато, викладачем підібрано такі прийоми і методи на уроці, що поданий матеріал є доступним, при цьому задіяні всі учні.
Данна тема має перехресні риси із майбутньою професією здобувачів освіти, викладач зупиняється на питанні влив будівельної галузі на атмосферу.
Географічну науку не можливо уявити без роботи з картою, таким чином викладачем застосовано прийом «Картографічна лабораторія». Завданням було розробити систему умовних позначень для стихійних атмосферних явищ, характерних для Кіровоградщини, позначити місця, де вони відбуваються на контурній карті області. Даний прийом дає можливість поєднати навчальний матеріал з місцевістю, де ми проживаємо.
На етапі узагальнення та закріплення знань учнів здійснюється шляхом бліцопитування та тестування, шляхом застосування мобільних технологій.
Урок завершується прийомами «Роблю висновки» та «Чотири стихії» за допомогою, якого учні висловлюють свої думки стосовно уроку.
На заключному етапі уроку проводиться інструктаж з виконання домашнього завдання, надаються індивідуальні консультації. Домашнє завдання передбачає творчого підходу кожного здобувача освіти.
Усі представлені прийоми та методи на уроці є абсолютно простими у використанні та сприяють спільній роботі учнів. Використовуючи їх у своїй роботі викладач має можливість автоматизувати процес навчання шляхом перерозподілу навчального часу, введення нових підходів до подання теоретичного матеріалу та організації онлайн-взаємодії між учасниками освітнього процесу.
Для проведення якісного уроку та отримання значних результатів педагог повинен не лише підготувати цікаві завдання, а й ретельно продумати організаційні моменти.
Отже, застосування інноваційних технологій на уроках дозволяє не лише урізноманітнити форми, методи і прийоми роботи, а й зацікавити, спонукати здобувачів освіти до вивчення географії, використовуючи можливості, які надають технології мобільного навчання та перевернутого класу.
