У статті розглянуто сучасний підхід до організації логопедичного заняття як цілісного корекційно-розвиткового простору, у якому ігрова діяльність, рухова активність і мовленнєві завдання поєднуються навколо спільної педагогічної мети. Особливу увагу приділено роботі з дітьми з тяжкими порушеннями мовлення (ТПМ), індивідуалізації корекційного процесу, інтеграції рухових і мовленнєвих завдань, використанню ігрових технологій. Запропоновано авторську модель побудови логопедичного заняття та приклади практичних завдань, які можна адаптувати відповідно до мовленнєвих можливостей дітей.
Ключові слова: учитель-логопед, тяжкі порушення мовлення, корекційно-розвиткова робота, ігрові технології, рухова активність, мовленнєвий розвиток, інтегроване заняття, індивідуальний підхід.
