Бінарні заняття – сучасний дієвий засіб формування професійної компетенції майбутніх фахових молодших бакалаврів техніків-механіків
Лідія Іванівна Новікова - викладач – методист, спеціаліст вищої категорії ВСП «Криворізький технічний фаховий коледж Українського державного університету науки і технологій»
Людмила Володимирівна Іванова - викладач - методист , спеціаліст вищої категорії ВСП «Криворізький технічний фаховий коледжу Українського державного університету науки і технологій»
Оксана Анатоліївна Зельцер - викладач - методист , спеціаліст вищої категорії ВСП «Криворізький технічний фаховий коледжу Українського державного університету науки і технологій»
Сучасний рівень розвитку українського суспільства потребує якісної підготовки мобільного, ініціативного, відповідального та творчого працівника, професійного фахівця, який може конкурувати на ринку праці в державних і приватних підприємствах, здатних приймати самостійно рішення на виробництві.
Основною вимогою до фахової передвищої освіти за сучасних умов є орієнтація її на розвиток особистості здобувача освіти, здатного творчо вирішувати загально-виробничі та соціально-економічні проблеми в їх взаємозв’язку. Розв’язання завдань щодо підготовки фахівців, які відповідають вимогам сьогодення, безпосередньо залежить від змісту та організації навчально-виховного процесу, оскільки саме в його перебігу проходить професійне становлення особистості. Одним із засобів проведення інтегрованих занять є бінарні.
Бінарні заняття – одна із форм реалізації міжпредметних зв’язків та інтеграції знань з кількох предметів. Це не традиційний вид заняття.
Викладачі циклової комісії Галузевого машинобудування Відокремленого структурного підрозділу «Криворізький технічний фаховий коледж Українського державного університету науки і технологій» постійно знаходять нові форми та методи навчання, серед яких значне місце займають бінарні заняття. Проведення бінарних занять стало вже традицією при викладанні спеціальних дисциплін. Слово «бінарний» походить від латинського слова «подвійний», тобто взаємодія двох викладачів. Проведення таких занять спонукає глибше ознайомитися з навчальним матеріалом, максимально наблизити аудиторне навчання з практикою професійної діяльності, забезпечити міжпредметні зв’язки, а головне розвиває у здобувачів освіти інтелектуальні, творчі здібності та ініціативу.
Доцільність інтеграції спеціальних предметів дають поштовх для рішення однієї проблеми, дають можливість застосовувати отриманні знання на практиці.
До загальних цілей бінарних занять можна віднести вивчення предметів на четвертому рівні системності знань: розвиток співробітництва викладачів, формування у здобувачів розуміння взаємозв’язку предметів.
Психологічна і методична сумісність викладачів має велику роль у підготовці і проведенні бінарних занять.
У зв’язку із тяжкою епідеміологічною ситуацією у нас в Україні та іншими зовнішніми викликами стало системою проведення дистанційного навчання. В таких умовах актуальною темою є проведення дистанційних бінарних занять, які сприяють підвищенню якості освіти, як здобувачами освіти, тому що в основі лежать формування і розвиток предметних, міжпредметних і особистісних результатів так і викладачів.
Важливо, що під час проведення бінарного заняття в умовах навчання із застосуванням дистанційних технологій відбувається інтенсифікація навчального матеріалу: обробляється об’ємний матеріал за менший час, швидко знаходяться відповіді на проблемні питання та зменшується навантаження на здобувачів освіти. В інформаційному суспільстві зростає потреба у формуванні навичок пошуку інформації, її аналізу, обробки, зберігання, розповсюдження, тобто особливо актуальною стає задача виховання у здобувачів освіти вміння працювати із інформацією.
У час постійного зростання вимог до якості освіти та пошук ефективних методик і технологій навчання все більшої значущості набувають нові перспективні підходи. Їх пошук та запровадження у коледжі при викладанні спеціальних дисциплін викликаний потребою держави у висококваліфікованих фахівцях, здатних якісно, продуктивно, швидко, самостійно приймати професійні рішення на виробництві. На сучасному етапі входження України до світового співтовариства велике значення набуває підготовка фахових молодших бакалаврів, спроможних ефективно реалізувати процес міжнародного співробітництва завдяки набутим професійним навичкам. Від сучасного навчального закладу вимагається запровадження таких нових методик, які забезпечують розвиток комунікативних, творчих і професійних компетенцій та стимулюють потребу в самоосвіті.
З огляду на сучасні тенденції розвитку освіти, запровадження інноваційних технологій навчання є вимогою часу і одним із пріоритетних напрямків реформування навчальних процесів згідно із загальноєвропейськими вимогами щодо якості навчання, що сприяє пошуку нових форм і методів навчання. Сучасна освіта повинна застосовувати сучасні методи і форми навчання, які б сприяли максимальній доступності знань, швидкому та надійному їх засвоєнню, підвищенню інтересу здобувачів освіти до спеціальних дисциплін, розвитку їх творчого потенціалу, спрямовуванню отримання знань із різних інформаційних джерел.
Проведення бінарних інтегрованих онлайн занять в 2021-2022 роках викладачами із спеціальних предметів «Гідро- пневмоприводи та основи механотроніки», «Підйомно-транспортні машини», «Машини та агрегати металургійних підприємств» і «Технічне обслуговування і ремонт обладнання металургійних підприємств» у ВСП «Криворізький технічний фаховий коледж УДУНТ» урізноманітнює навчальний процес, викликає у здобувачів освіти зацікавленість та підвищення навчальної активності, надає можливість продемонструвати свої професійні компетенції, сприяє зростанню всієї навчальної діяльності.
СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ
1 Національна стратегія розвитку освіти в Україні на 2012-2021 роки [Електронний ресурс]. - Режим доступу :http : //www. meduniv. lviv. ua/files/info/nats strate gia. pdf.- С. 3-29.
2 Ващенко Г.А. Загальні методи навчання: підручник для педагогів /Г.А.Ващенко. – К.: Українська видавнича спілка, 1997. – 160 с.
3 Вукіна Н.В. Критичне мислення: як цьому навчати (науково-методичний посібник / Н.В. Вукіна, Н.П. Дементієвська, І.М. Сущенко за ред. О.І. Пометун – Х., 2007. – 190 с.
4 Герега Т. Інтерактивні методи на уроках/Т.Герега – Київ: Перун, 2005. –87с.
5 Дичківський І.М. Інноваційні педагогічні технології / І.М. Дичківський – К.: Академвидав, 2004. – 235 с.
6 Житник Б.О. Актуалізація особистісно-орієнтованого навчання / Б.О. Житник – Х.: Торсінг, 2001. – 150 с.
7 Лернер Й. Я. Дидактичні основи методів навчання / Й. Я. Лернер – К.: Педагогіка, 1981. – 173 с.
8 Ліпман М. Чим може бути критичне мислення? – Режим доступу: http://www.osvita.ua
9 Пометун О.І. Енциклопедія інтерактивного навчання / О.І. Пометун – К., 2007. – 144 с.
10 Пометун О. І. Інтерактивні методи й системи навчання / О. І. Пометун – К.: Шкільний світ, 2007. – С.112.
11 Пометун О.І. Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання: науково-методичний посібник/ О.І. Пометун, Л.В. Пироженко – К.: А.С.К., 2004. – 125 с.
12 Рачинська І.М. Технологія формування та розвитку критичного мислення / І.М. Рачинська – Х.: Вид. група «Основа», 2013. – 128 с.
