Сучасне календарно-тематичне планування, яке відповідає вимогам НУШ, Типовій освітній програмі під керівництвом О. Я. Савченко та логіці підручника К. Пономарьової та Л. Гайової.
Для навантаження 4 години на тиждень (всього 140 годин на рік), матеріал розподілений таким чином, щоб забезпечити глибоке опрацювання тем, регулярні уроки розвитку зв'язного мовлення (РЗМ) за посібником «Малюю словом» та проведення діагностувальних робіт згідно з вимогами.
Логіка планування:
Діагностувальні роботи: Заплановано 9 робіт на рік (диктант, списування, робота з мовними одиницями, переказ, твір, діалог), що відповідає методичним рекомендаціям.
Розвиток мовлення (РЗМ): Уроки проводяться орієнтовно раз на два тижні за темами посібника «Малюю словом».
Компетентнісний підхід: Кожен розділ завершується уроком узагальнення та аналізу результатів діагностування.
Це планування розроблено з урахуванням діяльнісного підходу НУШ: учні не просто пригадують правила, а досліджують мовні явища через віртуальні подорожі, роботу з медіапродуктами та творчі завдання.
Розділ 1 «Повторюю знання про звуки і букви». Згідно зі структурою, на цей розділ виділено 10 годин. Завдання включають перевірку знань про звуки, букви, алфавіт та наголос.
Розділ 2 «Спостерігаю за значенням слів». Згідно зі структурою, на цей розділ виділено 8 годин. Основна увага приділяється дослідженню лексичного багатства мови: прямому та переносному значенню, багатозначності, синонімії, антонімії та фразеологізмам.
Розділ 3 «Пригадую будову слова». На цей розділ виділено 8 годин, що дозволяє системно повторити знання, отримані в 3 класі, та поглибити їх через дослідження складних випадків правопису префіксів та суфіксів. Планування враховує роботу з посібниками «Малюю словом» та «Мої досягнення». Роботи включають завдання на вибір спільнокореневих слів (вилучення «зайвого»), розбір за будовою та правопис префіксів пре-, при-. Під час вивчення суфіксів та префіксів учні продовжують «віртуальну подорож» Німеччиною, що дозволяє поєднати мовний матеріал із цікавими фактами про світ.
Розділ 4 «Дізнаюся більше про іменник». Оскільки цей розділ є одним із найоб'ємніших і фундаментальних у курсі 4 класу, на нього виділено 28 годин. Планування побудоване на засадах дослідження мовних явищ, де учні не просто зазубрюють правила, а спостерігають за змінами слів у контексті віртуальних подорожей країнами (Чехія, Румунія, Угорщина, Швейцарія, Італія, Швеція), що передбачено підручником. Найбільше уваги приділено чергуванню звуків та закінченням в Орудному відмінку, оскільки це найчастіші випадки помилок у 4 класі.
Розділ 5 «Дізнаюся більше про прикметник» виділено 18 годин. Цей розділ спрямований на поглиблення знань про прикметник як частину мови, дослідження його граматичних категорій (рід, число, відмінок) та особливостей правопису прикметникових суфіксів. Особливу увагу приділено закінченням у давальному і місцевому відмінках жіночого роду (правило про закінчення -ій) та суфіксам -ськ-, -зьк-, -цьк-. Під час вивчення прикметника продовжується подорож до Іспанії, Туреччини та Греції. Це дозволяє наповнити уроки цікавим країнознавчим матеріалом. Уроки РЗМ № 7 та № 8 охоплюють теми етичного виховання та дбайливого ставлення до природи
Розділ 6 «Пригадую числівники» на вивчення теми відведено 6 годин, що дозволяє опрацювати матеріал про розпізнавання числівників, їх правопис та вживання на позначення часу. Головний акцент зроблено на відсутності м’якого знака в середині числівників (п’ятдесят, шістсот) та специфічних закінченнях у Р.в. (сорока, дев’яноста, ста).
Розділ 7 «Досліджую займенник» на вивчення теми виділено 10 годин. Матеріал побудований на дослідженні ролі займенників у мовленні (уникнення повторів) та практичному відмінюванні особових займенників. Традиційно для цього підручника, мовні вправи інтегровані з темою подорожей (цього разу — до Швеції та Фінляндії). Особлива увага звертається на роздільне написання займенників із прийменниками та появу приставного н у формах займенників 3-ї особи (до нього, з ними).
Розділ 8 «Дізнаюся більше про дієслово». Оскільки цей розділ є фундаментальним для випускного класу початкової школи, на нього виділено 24 години. Учні досліджуватимуть дієслово через контекст подорожей до Японії, Китаю та Індії, що дозволяє реалізувати інтегрований підхід НУШ. Правопис закінчень: це найскладніша тема розділу. Важливо постійно використовувати алгоритм «Пов’язую дієслово з вони»: якщо закінчення -уть (-ють), пишемо -е (-є); якщо -ать (-ят), пишемо -и (-ї). При вивченні майбутнього часу звертається увага на те, що він має три форми, які відрізняються не змістом, а формою питання. Тексти підручника про повітряних зміїв, вишиванку та допомогу іншим сприяють формуванню ціннісного ставлення до культури та людей.
Розділ 9 «Досліджую прислівник» На вивчення теми виділено 8 годин. Матеріал спрямований на формування вміння розпізнавати прислівники, розуміти їхній зв’язок із дієсловами та правильно писати найуживаніші слова цієї групи. Традиційно мовний матеріал інтегровано з темою подорожей — цього разу до Австралії. Основний акцент слід зробити на тому, що прислівники не змінюються, а отже, не мають закінчень. Схожі на закінчення частини — це суфікси (наприклад, -о, -е). Важливо показати практичний шлях утворення прислівників (наприклад, день — вдень, зима — взимку), що допомагає розширити лексичний запас учнів. Під час вивчення теми продовжується знайомство з унікальною природою та винаходами Австралії (служба «Літаючий лікар», пластикові гроші), що сприяє розвитку допитливості.
Розділ 10 «Будую речення» на вивчення теми відведено 10 годин. Матеріал спрямований на поглиблення знань про види речень, головні та другорядні члени, зв'язок слів у реченні та вживання однорідних членів. Мовний матеріал інтегровано з віртуальною подорожжю до Єгипту та Тунісу. Важливо навчити учнів автоматично ставити коми перед сполучниками а, але та пояснити відсутність коми перед одиничним членами речення. Очікувані результати включають не лише розпізнавання, а й творче використання різних видів речень (особливо окличних та спонукальних) у власних есе та казках. Діагностувальна робота охоплює визначення меж речень, підкреслення головних членів та перебудову речень зі звертаннями.
Розділ 11 «Застосовую знання про текст». Цей розділ завершує системне вивчення мовних одиниць у 4 класі та фокусується на практичному використанні набутих знань для створення власних висловлень. На вивчення теми відведено 6 годин. Матеріал базується на інтегровані із віртуальною подорожжю до Сполучених Штатів Америки. Учні не просто читають текст, а досліджують його структуру, виокремлюючи абзаци як частини, що містять закінчену думку. Поняття «есе» в 4 класі вводиться як вираження власного ставлення, думок та почуттів без суворих структурних обмежень, що сприяє самовираженню учнів.
Розділ 12 «Повторюю і застосовую вивчене». Цей розділ підбиває підсумок усього курсу 4 класу, готуючи учнів до переходу в основну школу. На вивчення цього розділу виділено 4 години, включаючи останню діагностувальну роботу та підсумковий урок.
