Календарно-тематичне планування (КТП) з української мови для 2 класу, повністю узгоджене з Типовою освітньою програмою О. Я. Савченко, вимогами НУШ та підручником К. І. Пономарьової (Частина 1). Оскільки курс розрахований на 4 години на тиждень (всього 140 годин на рік, орієнтовно 35 навчальних тижнів), ми логічно розширено базову сітку годин автора підручника. Для цього у плані закладено:
Вхідне діагностування у вересні для виявлення стартових досягнень другокласників (згідно з методичними рекомендаціями).
Уроки аналізу діагностичних робіт та роботи над помилками після кожного великого розділу (невіддільна частина формувального оцінювання НУШ).
Уроки розвитку зв'язного мовлення (РЗМ) на основі зошита К. Пономарьової «Малюю словом».
Резервні години наприкінці кожного семестру для задоволення індивідуальних освітніх потреб та коригування знань.
Обов'язкові види контролю відповідно до посібника «Діагностичні роботи» та вимог програми (аудіювання, списування, диктант, діалог, перевірка мовних знань).
НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
І СЕМЕСТР (16 тижнів × 4 год = 64 години)
Вступ. Повторення вивченого в 1 класі. Вхідне діагностування (4 год) (Включає адаптаційні уроки, ознайомлення з підручником, вхідне аудіювання та вхідне списування).
Розділ 1. «Досліджую звуки і букви, склад, наголос» (28 год) (22 уроки за підручником + 3 уроки РЗМ за посібником «Малюю словом» + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №1 (аудіювання/мова) + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 2. «Досліджую значення слова» (16 год) (11 уроків за підручником + 2 уроки РЗМ 19 + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №2 + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 3. «Досліджую іменники» (14 год) (10 уроків за підручником + 1 урок РЗМ + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №3 + 1 урок аналізу помилок).
Повторення вивченого за семестр. Резервний час (2 год).
ІІ СЕМЕСТР (19 тижнів × 4 год = 76 годин)
Розділ 4. «Досліджую прикметники» (13 год) (9 уроків за підручником + 1 урок РЗМ + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №4 + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 5. «Досліджую дієслова» (14 год) (10 уроків за підручником + 1 урок РЗМ + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №5 + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 6. «Досліджую числівники» (7 год) (4 уроки за підручником + 1 урок РЗМ + 1 урок Діагностична робота №6 (мовні теми) + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 7. «Досліджую службові слова. Частини мови» (10 год) (6 уроків за підручником + 1 урок РЗМ + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №7 + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 8. «Досліджую речення» (13 год) (9 уроків за підручником + 1 урок РЗМ + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №8 + 1 урок аналізу помилок).
Розділ 9. «Досліджую текст» (14 год) (9 уроків за підручником + 2 уроки РЗМ + 1 урок узагальнення + 1 урок Діагностична робота №9 + 1 урок аналізу помилок).
Повторення та узагальнення вивченого за рік. Резервний час (5 год).
Календарно-тематичне планування: Вступ. Стартове діагностування (Уроки 1–4). На основі структури та матеріалів посібників і підручника К. І. Пономарьової, пропонується перших 4 уроки вступного модуля (вересень). Ці уроки виконують важливу адаптаційну та діагностичну роль: вони допомагають дітям повернутися до навчального ритму після літа, ознайомитися з новим підручником та виявити стартовий рівень сформованості їхніх мовленнєвих умінь (аудіювання та списування) за допомогою спеціального збірника діагностичних робіт.
Методичний коментар:
1. Адаптація та м'який вхід: перші два уроки спрямовані на те, щоб зняти психологічне напруження після літніх канікул. Вони побудовані на ігрових методах спілкування й візуальному аналізі картинок підручника.
2. Організація вхідного контролю: аудіювання та списування на 3–4 уроках проводяться фронтально. Передбачено використання авторських зошитів («Діагностичні роботи» К. І. Пономарьової). Обсяг тексту для списування у вересні становить 30–50 слів, а швидкість письма має орієнтуватися на 16–25 знаків за хвилину.
3. Аналіз результатів: зафіксовані результати цих перших робіт не оцінюються балами (оскільки в 2 класі оцінювання вербальне/формувальне), а використовуються вчителем для побудови траєкторії індивідуальної підтримки учнів протягом І семестру.
Розділ 1. «Досліджую звуки і букви, склад, наголос» (всього 28 годин: уроки № 5–32 у загальному плануванні).
Методичний коментар:
Індивідуальні освітні потреби (корекція): уроки №13 та №31 спеціально відведені для коригування та індивідуальної роботи над помилками. Це дозволяє вчителю вчасно виявити прогалини та ліквідувати їх, що повністю відповідає філософії формувального оцінювання НУШ.
Діагностичні роботи: на тему виділено 2 обов'язкових види контролю — перевірку мовних знань (урок №30) та контрольне списування (урок №32) відповідно до загальних вимог початкової школи.
Розвиток мовлення: РЗМ проводиться стабільно кожні 7-8 уроків на основі зошита К. Пономарьової «Малюю словом».
Розділ 2. «Досліджую значення слова» (16 год)
Методичний коментар:
Компетентнісний зміст (НУШ): тема «Значення слова» вивчається на засадах діяльнісного підходу. Учні не просто запам'ятовують терміни, а практично експериментують зі словами: перебудовують похмурий текст на радісний за допомогою антонімів, досліджують «оживання» слів у переносному значенні, навчаються уникати повторів у власному мовленні.
Діагностика та контроль: на кінець розділу виведено два обов'язкові види контролю: перевірку мовних знань за посібником «Мої досягнення» (урок №46) та перевірку аудіювання (урок №48). Це забезпечує повноцінне формувальне оцінювання усних та писемних умінь другокласників.
Розвиток мовлення (РЗМ): заплановано два комплексні уроки розвитку мовлення за посібником «Малюю словом» — складання розповіді про осінній ліс/турботи тварин (урок №34) та написання розповіді про власне хобі (урок №41).
Розділ 3. «Досліджую іменники» (14 год). Цей розділ повністю орієнтований на дослідження учнями ролі іменників у мовленні та використання їх у власних висловленнях відповідно до програми О. Я. Савченко. Зміст навчання спрямовано на формування умінь розрізняти назви істот та неістот, правильно вживати велику літеру у власних назвах та змінювати іменники за числами.
Методичний коментар до розділу:
Компетентнісна основа НУШ: вивчення іменників побудоване на основі життєвого досвіду дитини — від власного імені, імен членів сім'ї та назви рідного міста до загальнонаціональних географічних назв.
Інтеграція та РЗМ: уроки розвитку зв'язного мовлення органічно інтегровані в тему. РЗМ №6 «Перший сніг» та РЗМ №7 «Лист Святому Миколаю» дозволяють закріпити використання іменників у ролі засобів художнього опису та вираження прохань.
Діагностика: Розділ завершується тематичною перевіркою за посібником «Мої досягнення» (урок №62), результати якої стануть основою для подальшого індивідуального коригування на уроках аналізу помилок (у ІІ семестрі).
Розділ 4. «Досліджую прикметники» (13 год) Цей розділ присвячено дослідженню виражальних можливостей прикметників, формуванню вмінь встановлювати зв'язок прикметників з іменниками, змінювати їх за числами, розпізнавати пряме й переносне значення, а також добирати близькі й протилежні за значенням слова для увиразнення власного мовлення
Методичний коментар до розділу:
Зв'язок із життєвим досвідом: вивчення прикметників тісно інтегроване із розвитком уяви дитини та спостереженням за природою восени й узимку. Учні вчаться самостійно складати меню корисних соків та описувати улюблені зимові розваги, що робить навчання практико-орієнтованим.
Діагностичне оцінювання: Діагностична робота №4 проводиться за посібником К. І. Пономарьової «Мої досягнення». Вона містить 5 завдань різного рівня складності (3 тестові завдання з варіантами відповідей та 2 відкриті творчі завдання без опор).
Формувальний підхід: спеціально виділений для аналізу та рефлексії результатів перевірки, що дає змогу дітям усвідомити власні труднощі, а вчителю — вчасно скоригувати освітній процес.
Розділ 5. «Досліджую дієслова» (14 год) Цей розділ присвячено дослідженню дієслова як частини мови, з’ясуванню його ролі в реченнях та текстах. Учні вчаться ставити запитання до слів-назв дій, змінювати дієслова за числами, добирати синоніми та антоніми для увиразнення власного мовлення, а також розпізнавати пряме й переносне значення дієслів на основі діяльнісного та комунікативно-ігрового підходів НУШ.
Методичний коментар до розділу:
1. НУШ та медіаграмотність: тема «Дієслово» у підручнику К. І. Пономарьової тісно пов’язана з критичним аналізом простих медіапродуктів. На першому ж уроці учні досліджують рекламу парку розваг «Дитландія», виокремлюючи з неї заклики та дієслова-назви дій. Також діти практикуються у написанні смс-повідомлень та аналізі друкованих запрошень, що робить мовні знання придатними для розв’язання повсякденних життєвих завдань.
2. Система контролю: згідно з методичними рекомендаціями щодо оцінювання у 2 класі, у кінці розділу проводиться діагностична робота №5 з перевірки мовних знань за посібником «Мої досягнення». Вона містить 5 завдань: 3 завдання закритого типу з варіантами відповідей та 2 відкриті завдання без опори на відповідь.
3. Розвиток мовлення: розділ містить дві повноцінні практичні роботи з розвитку зв’язного мовлення за посібником «Малюю словом» К. І. Пономарьової: РЗМ №9 «Допомога птахам узимку» та РЗМ №10 «Домашні улюбленці». Це забезпечує інтегроване формування навичок усного й писемного мовлення другокласників
Розділ 6. «Досліджую числівники» (7 год). Цей розділ спрямований на ознайомлення другокласників зі словами, що називають числа, та формування вміння правильно ставити до них питання скільки? 1. Особливу увагу приділено орфоепічним і правописним нормам (наголошуванню та написанню складних числівників, як-от одинадцять, чотирнадцять), а також практичному поєднанню числівників з іменниками у висловлюваннях.
Методичний коментар до розділу:
Інтеграція та діяльнісний підхід: матеріал розділу містить багато міжпредметних зв'язків з математикою (розв'язання текстових задач, арифметичні дії з літерами, підрахунок предметів у похідному рюкзаку). Це допомагає дітям зрозуміти практичну цінність числівників у повсякденному житті.
Орфографічний фокус: особливу увагу приділено написанню складних слів (одинадцять, чотирнадцять, шістнадцять) та збереженню м'якого знака в числівниках п’ять, дев’ять.
Діагностичний інструментарій: тематична Діагностична робота №6 побудована відповідно до чинних вимог: містить тестову частину та відкриті завдання без опори на варіанти відповідей. Наступний урок повністю присвячений рефлексії та роботі над помилками для запобігання труднощам у майбутньому.
Розділ 7. «Досліджую службові слова. Частини мови» (10 год). Цей розділ має на меті сформувати в учнів уявлення про службові слова як слова, що не відповідають на питання й служать для зв'язку слів у реченні. Також розділ передбачає перше системне узагальнення знань про вивчені самостійні частини мови (іменник, прикметник, дієслово, числівник) та перевірку мовних знань з теми.
Методичний коментар до розділу:
НУШ та діяльнісний підхід: вивчення службових слів не зводиться до зазубрювання правил. Діти досліджують їхню функцію практично — виправляють тексти-плутанки (на кшталт небилиць про півня, який вистрибнув на пліт, або сірого кота, який кукурікнув). Це розвиває почуття мови, логіку та медіаграмотність.
Інтегроване узагальнення: урок №101 є першим містком до системного розуміння структури нашої мови. Діти вперше об'єднують іменники, прикметники, дієслова та числівники під загальним поняттям «частини мови»
Оцінювальний інструментарій: розділ завершується двома різноплановими діагностичними роботами. Перша — письмова перевірка мовних знань з теми за посібником «Мої досягнення». Друга — усна діагностика діалогічного мовлення, що перевіряє вміння ініціювати, підтримувати та завершувати розмову
Розділ 8. «Досліджую речення» (13 год)
Методичний коментар до розділу:
Компетентнісний та діяльнісний підходи НУШ: вивчення речення повністю підпорядковане розвитку мовленнєвих умінь учнів. Учні опановують інтонаційне багатство мови (розповідні, питальні, спонукальні, окличні речення) через розігрування життєвих сцен, аналіз коміксів та конструювання медіапродуктів.
Система діагностики та оцінювання: розділ завершується двома уроками контролю й рефлексії. На уроці проводиться тематична письмова перевірка за посібником «Мої досягнення» (с. 19–21), а урок цілком спрямований на формувальний аналіз, самооцінювання та роботу над помилками, що дає змогу кожній дитині закрити прогалини в знаннях.
Розвиток зв'язного мовлення: у розділ органічно інтегровані уроки РЗМ на основі зошита К. Пономарьової «Малюю словом» — складання тексту листівки «Вітання зі святом» та художній опис «Весняні квіти». Це допомагає дітям застосувати теоретичні знання про види речень на практиці.
Розділу 9. «Досліджую текст» (всього 14 год). Цей розділ є логічним завершенням мовної освіти у 2 класі. Він інтегрує всі набуті знання про звуки, слова та речення задля розвитку зв’язного писемного та усного мовлення школярів. Планування повністю спирається на першоджерела: підручник К. І. Пономарьової (Частина 1), посібник «Діагностичні роботи», зошит із розвитку зв'язного мовлення «Я малюю словом», а також Типову освітню програму О. Я. Савченко 5.
Методичний коментар до розділу:
НУШ та діяльнісний підхід: вивчення теми «Текст» має виключно прикладний характер. Другокласники не просто дізнаються, що таке текст, а одразу застосовують це в житті: створюють реальні оголошення про розшук домашніх улюбленців, вчаться редагувати власні та чужі повідомлення задля уникнення повторів, пишуть смс та будують розмови за правилами етикету.
Діагностика читання вголос та розуміння тексту: останній урок розділу присвячений ключовому для початкової школи вимірюванню — оцінюванню навички читання вголос та розумінню прочитаного за текстом Олександра Буценя «Хто дужче любить». Учні вчаться не просто відтворювати графічні знаки, а критично аналізувати зміст, співвідносячи художній опис із малюнком (шукають невідповідності на картинці, де хлопчики тримають їжачка в інших умовах, ніж описано у творі).
Розвиток мовлення (РЗМ): Два фінальних уроки розвитку зв'язного мовлення за зошитом «Малюю словом» — «Літні розваги» та «Мої літні мрії» допомагають підготувати дітей до тривалих канікул, налаштувати на відпочинок та сформувати позитивну рефлексію навчального року.
Повторення та узагальнення вивченого за рік. Резервний час (7 год) Цей завершальний модуль спрямований на систематизацію знань, отриманих другокласниками протягом року, та діагностику їхніх підсумкових досягнень. Він забезпечує м'яку підготовку дітей до літніх канікул, повторення ключових правил орфографії й правопису та розвиток культури усного й писемного мовлення.
Методичний коментар до фінального модуля:
1. Підсумкова діагностика: згідно з методичними рекомендаціями щодо оцінювання та структурою посібників, наприкінці року проводяться дві ключові діагностичні роботи: перевірка застосування знань з мови (тести на с. 36 збірника) та підсумковий контрольний диктант (с. 34). Вони дають вчителю змогу об'єктивно оцінити рівень засвоєння другокласниками мовної теорії та навичок грамотного письма.
2. Формувальний та рефлексивний підхід: спеціальний урок №137 відведений для детального аналізу помилок. Це допомагає дітям не просто отримати оцінку, а зрозуміти характер своїх труднощів і самостійно або з допомогою вчителя скоригувати свої вміння перед канікулами.
3. Підготовка до літа та безпека життєдіяльності: фінальний урок розвитку мовлення та підсумковий резервний урок мають чітке виховне й практичне спрямування. Діти навчаються формулювати правила безпеки під час канікул та отримують мотиваційні поради від героїв підручника щодо активного відпочинку, читання цікавих книг та спілкування солов'їною мовою.
