У матеріалі представлено практичний досвід роботи вчителя вищої категорії щодо застосування корекційно-розвивальних методик на уроках технологій (декоративно-ужиткового мистецтва) у 7–8 класах для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (ПІР).
Вивисвітлено фундаментальні психолого-педагогічні принципи (поетапне формування розумових дій за П.Я. Гальперіним, опора на зону найближчого розвитку за Л.С. Виготським, полісенсорний підхід). Розкрито практичну реалізацію різноманітних вправ і завдань (від повторення правил безпеки праці та формування дрібної моторики до виготовлення об'ємних виробів, робіт з природним матеріалом та осінніх робіт на пришкільній ділянці).
Особливу увагу приділено поєднанню традиційних технік декоративно-ужиткового мистецтва (витинанка, плетіння, аплікація) із сучасними цифровими інструментами (інтерактивні вправи LearningApps, Wordwall, генеративний штучний інтелект Suno.com для мультисенсорного супроводу уроків). У матеріалі наведено реальні результати та досягнення здобувачів освіти у всеукраїнських та обласних конкурсах декоративно-ужиткового мистецтва.
Матеріал буде корисним учителям трудового навчання та технологій, спеціальним педагогам, асистент учителів та педагогам, які працюють в інклюзивних чи спеціальних класах.
3. Список джерел використаної інформації та ресурсів
Виготський Л. С. Збірник творів щодо зони найближчого розвитку та системної будови вищих психічних функцій у корекційній педагогіці.
Гальперін П. Я. Теорія поетапного формування розумових дій та її застосування в навчальному процесі.
Методика навчання технологій дітей з особливими освітніми потребами: Теоретико-практичні основи корекційно-розвивального навчання на уроках трудового навчання та декоративно-ужиткового мистецтва.
