Важливим складником початкового навчання мови є формування графічних навичок, техніки письма. Необхідно прагнути, щоб письмо молодших школярів було охайним, розбірливим його швидкість має задовольняти навчальні потреби учнів з урахуванням їхніх індивідуальних особливостей.
Третій клас є особливим щодо змісту й організації навчальної діяльності молодших школярів на уроках української мови. Саме тут відбувається активне становлення графічної навички письма: учні починають писати у зошиті в одну лінію, набувають умінь скоропису, що є необхідним для виконання ними об’єктивно більшої кількості письмових вправ.
Питання ефективності формування каліграфічних та орфографічних навичок письма є актуальним тому, що сформовані каліграфічні навички безпосередньо впливають на рівень грамотності людини.
Формуючи культуру писемного мовлення, вчитель одночасно сприяє виробленню в учнів таких якостей особистості, як акуратність, дисциплінованість, старанність, відповідальність, що, у свою чергу, підвищує моральність майбутнього громадянина країни. Тому слід формувати в учнів навички грамотного, каліграфічного письма, чіткого і правильного почерку.
Державний стандарт початкової загальної освіти також передбачає формування графічних навичок письма: правильного чіткого зображення букв та їх поєднань; плавного письма складів, слів.
Безумовно, писати красиво і грамотно хочуть усі діти, але для цього необхідно багато працювати. Навчання повинно бути цікавим, захоплюючим, але не надто легким, оскільки труднощі – відправні точки мислення. Лише система тренувальних вправ і постійна увага до цього питання з боку вчителя можуть вирішити проблему каліграфічного письма.
Використання творчих завдань під час написання каліграфічних хвилинок сприятиме кращому засвоєнню передбаченого програмою матеріалу, дасть вчителю можливість розвивати логічне мислення, підвищувати граматико – орфографічну грамотність учнів. Такий вид роботи спонукатиме дітей до активної розумової діяльності, до пошуку, розвиватиме в учнів уміння доводити власну думку, точку зору, спираючись на правила і закони логіки, аналізувати й оцінювати правильність своїх і чужих думок. Творчі завдання полегшують свідоме засвоєння матеріалу, розблоковують творчий потенціал учнів, дарують радість пізнання.
Мовно – логічні каліграфічні хвилинки є активною формою тренувальних вправ і допомагають у засвоєнні учнями орфографічних та орфоепічних норм української літературної мови. Адже відомо, що рівень орфографічної грамотності учнів пов’язаний з графічними навичками: чим старанніше і краще дитина пише, тим, як правило, вища її грамотність.
Основними завданнями каліграфічних хвилинок є:
- розвивати усне і писемне мовлення учнів;
- вправляти в навичках каліграфічного письма;
- сприяти виробленню постійного бажання вчитися, пізнавати світ.
Розвиток навичок каліграфічного письма спонукає до підвищення культури усного і писемного мовлення, активізує словниковий запас.
Пропоновані матеріали – це лише зразок для власної інтерпретації проведення каліграфічних хвилинок.
Література
Державний стандарт початкової загальноїосвіти. – К., 2011.
Навчальніпрограми для загальноосвітніхнавчальнихзакладів з навчаннямукраїнськоюмовою. 1-4 класи (зізмінами). Наказ МОН від 5.08.2016 № 948
Бутрім В. Л. Граматична веселка: Збірник нестандартних дидактичних матеріалів. 1 – 4 класи. Х.: Основа, 2006.
Вашуленко М. С. Українська мова: підруч. для 3 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навчанням українською мовою / М. С. Вашуленко, О.І., Мельничайко, Н.А. Васильківська – К.: Видавничий дім «Освіта», 2013.
Гісь О. Планета Міркувань: Навч. посіб. з розвитку мислення для 3 кл. загальноосвітн. навч. закл. – 4-те вид. - К.: Ін-т сучасн. підручн., 2014.
Захарійчук М. Д., Мовчун А.І. Українська мова: підруч. для 3 кл. загальноосвітн. навч. закл. з навч. укр. мовою. – К.: Грамота, 2013.
Коваленко О. Диференційовані завдання з української мови для 3 класу/Початкова освіта. Дидактичні матеріали № 4, 2009 р.
Кондратенко Л. О. Весела грамота: Метод. рекомендації для вчителів та вихователів початкової школи / За ред. Ю. З. Гільбуха. – К.: НПЦ „Психодіагностика та диференційоване навчання”, 1993.
Панченко Г. А., Мамалига Л. П. Завдання та цікаві вправи з рідної мови. 3(2) клас. – Тернопіль: Підручники і посібники, 1997.
Творчі завдання для учнів початкових класів. – Х.: Видав. гр. «Основа», 2004.
Терещенко О. В. Зошит з української мови для самостійного закріплення знань учнів. 3-й клас./О. В. Терещенко, А. В. Єфремова. – К.: АВДІ, 2014.
Універсальний словник української лексики. Синоніми, антоніми, омоніми, / укл. Нечволод Л. І., Бездітко В. І., Паращич В. В. – Х.: Торсінг плюс, 2009.
[Електронний ресурс] – Режим доступу: http://rebus1.com/ua/
