ОПИС НАВЧАЛЬНО-МЕТОДИЧНОГО МАТЕРІАЛУ
до календарного планування з корекції мовлення для учнів 1 класу з ООП (І півріччя)
1. Загальна характеристика курсу
Корекція мовлення у 1 класі спеціального (корекційного) закладу освіти спрямована на формування та розвиток усіх компонентів мовленнєвої системи — фонетико-фонематичної, лексичної, граматичної, зв’язного мовлення, а також розвиток психічних процесів, що забезпечують мовленнєву діяльність: уваги, пам’яті, мислення, дрібної моторики.
Робота організовується з урахуванням індивідуальних особливостей дітей, їхніх діагнозів (ЗНМ, ФФН, дизартрія, ринолалія, ОНР ) та рівня мовленнєвого розвитку.
2. Мета:
Формування правильної звуковимови, розвиток фонематичного слуху, поповнення словникового запасу, оволодіння граматичними формами мови, формування навичок зв’язного висловлювання, підготовка до оволодіння навичками читання й письма.
3. Завдання корекційно-розвиткової роботи:
розвиток слухової уваги та фонематичного сприймання;
формування правильної артикуляції звуків рідної мови;
закріплення звуків у складах, словах, реченнях і зв’язному мовленні;
активізація словника за темами, близькими до життєвого досвіду дитини;
формування граматично правильного мовлення (узгодження прикметників з іменниками, вживання числівників, прийменників тощо);
розвиток мовленнєвого дихання, голосу, темпо-ритмічної організації мовлення;
розвиток дрібної моторики та міжпівкульної взаємодії як основи формування мовленнєвих функцій;
формування позитивного ставлення до мовленнєвої діяльності, розвиток комунікативної мотивації.
4. Очікувані результати (на кінець І півріччя)
Учні:
розрізняють і правильно вимовляють більшість звуків рідної мови;
упізнають заданий звук у слові (на початку, у середині, в кінці);
утворюють прості речення;
правильно вживають основні граматичні форми (однина/множина, рід, відмінок);
використовують у мовленні тематичний словник (іграшки, тварини, родина, школа, овочі, фрукти тощо);
вміють коротко описати предмет, дію або подію за опорою (картинка, запитання);
проявляють інтерес до мовленнєвих ігор, беруть участь у діалозі, реагують на запитання.
5. Зміст навчально-корекційного матеріалу (І півріччя)
Вересень – Жовтень:
Діагностика мовленнєвого розвитку;
Розвиток слухової уваги, артикуляційної моторики;
Дихальні вправи («Подуй на пір’їнку», «Вітерець», «Свічка»);
Розвиток фонематичного слуху: розрізнення звуків [а]-[о], [у]-[і];
Ознайомлення зі звуками і буквами [А], [О], [У], [І];
Формування складу, тренування у злитті голосних;
Теми словника: «Я і моє ім’я», «Моя сім’я», «Іграшки», «Осінь у природі».
Листопад – Грудень:
Постановка та автоматизація звуків [П], [Б], [М];
Вправи на розвиток артикуляційної моторики («Гойдалка», «Кошеня», «Грибок»);
Складання коротких речень;
Робота над збагаченням словника («Одяг», «Їжа», «Домашні тварини», «Зима»);
Ознайомлення зі звуками [Т], [Д], [Н];
Формування мовленнєвого дихання, логоритмічні вправи;
Ігри на розвиток дрібної моторики («Намистинки», «Пальчикові вірші», «Сонечко розкриває промінці»);
Ознайомлення з простими граматичними структурами (однина/множина, узгодження прикметника з іменником).
6. Матеріально-дидактичне забезпечення
дзеркало логопедичне;
артикуляційні картки, логопедичні зондові набори;
предметні та сюжетні картинки;
логоритмічні музичні композиції;
дидактичні ігри (словникові, граматичні, звукові лото, «Чарівні склади», «Впізнай звук»);
пальчикові іграшки, масажні м’ячі, пісочна та сенсорна коробка;
комп’ютерні програми: Wordwall, LearningApps, Articulation Station, Speech Blubs, Логомир.
7. Взаємозв’язок з іншими корекційними курсами
Робота логопеда узгоджується з заняттями з психокорекції, музикотерапії, лікувальної фізкультури, логоритміки, забезпечуючи комплексний підхід до розвитку мовлення і комунікативної компетентності.
8. Педагогічний підхід
У роботі використовуються принципи:
індивідуалізації та диференціації навчання;
емоційного залучення та ігрових технологій;
поєднання словесних, наочних і практичних методів;
поетапного формування мовленнєвих дій;
підтримки позитивної самооцінки дитини.
