ІНТЕРАКТИВНИЙ МЕТОД РОБОТИ З ДІТЬМИ – СТОРІТЕЛІНГ

Карпенко Оксана Сергіївна,

вихователь (ІI категорії)

Комунальна установа Сумський навчально-виховний

комплекс «Загальноосвітня школа I ступеня – дошкільний

навчальний заклад № 9 «Веснянка»

м. Суми Сумської області

ІНТЕРАКТИВНИЙ МЕТОД РОБОТИ

З ДІТЬМИ – СТОРІТЕЛЛІНГ

Анотація: У статті проаналізовано сторітеллінг як один із методів роботи з дітьми дошкільного віку. Визначено функції впливу та принципи сторітеллінгу в освітньому процесі (емоційність, активність, переконливість, драматичність,

виразність, інформаційність, лаконічність, змістовність, презентабельність). Ключові слова: сторітеллінг (storytelling), підготовка дошкільників, технологія, метод, завдання.

Всі ми, педагоги, які працюють з дошкільнятами, так чи інакше сторітеллінг використовуємо. Чи зустрічали ви раніше цей термін?

Отже, спробуємо розібратися, що ж таке «сторітеллінг» і подивимося на його можливості під різним кутом.

Термін сторітеллінг - це розповідь міфів, казок, притч, билин. Самі розповіді можуть бути як про вигаданих (книжкових, казкових, мультиплікаційних, так і про реальні (дітей групи, самому педагога) героях. Вони схожі на казки, оскільки мораль в них прихована.

Методику сторітеллінга розробив глава великої корпорації Девід Армстронг. Він вважав, що історії, розказані від свого імені, легше сприймаються слухачами, вони більш захоплюючий і цікавіше, ніж читається книга.

Що б зрозуміти як правильно використовувати цей метод познайомимося з метою і завданнями сторітеллінга.

Цілі сторітеллінга - захопити увагу дітей з початку розповіді і утримувати його протягом всієї історії, викликати симпатію до героя, донести основну думку історії.

Завдання:

• обґрунтувати правила поведінки в тій чи іншій ситуації, хто і навіщо створив ці правила;

• систематизувати і донести інформацію;

• обґрунтувати право кожного бути особливим, не схожим на інших;

• наочно мотивувати вчинки героїв;

• сформувати бажання спілкуватися.

Які можливості дає сторітеллінг?

Метод сторітеллінга дозволяє:

• урізноманітнити освітню діяльність з дітьми;

• зацікавити кожну дитину в тому, що відбувається дії;

• навчити сприймати і переробляти зовнішню інформацію;

• збагатити усне мовлення дошкільнят;

• полегшити процес запам'ятовування сюжету.

Сам прийом не вимагає витрат і може бути використаний в будь-якому місці і в будь-який час. Ефективний в процесі міркування, тому що імпровізовані розповіді викликають у дітей великий інтерес, розвивають фантазію, логіку.

Як використовувати сторітеллінг в освітній діяльності?

Потрібно розповідати так, щоб діти вірили, що історія цікава самому оповідачеві. У сторітеллінгу важлива харизматичність педагога. Гарне оповідання зачіпає почуття дитини, переносить його в створений оповідачем світ. Але головне не те, що розповідає педагог, а то, як він це робить і що являє собою як особистість. Він повинен володіти творчими здібностями, навичками акторської майстерності: вміти перевтілюватися, імпровізувати, інтонувати. Розповісти хорошу історію - це значить розповісти так, щоб діти «побачили» дію, захотіли взяти участь в ньому.

Історію потрібно зробити «живучою». Вона повинна бути стійкою при численних переказах.

Для цього необхідно наповнити історію емоційним зарядом і передати його дітям. Таким зарядом може бути гумор, несподіванка розв'язки, прийом кві про кво, який часто використовують в театральній педагогіці - коли одна особа, річ, поняття приймається за інше.

Дошкільнята люблять плутанини, пригоди, надзвичайні події, тому розповідь буде їм цікавіша.

Сторітеллінг - «жива», інтерактивна розповідь. Зміст його залежить від конкретної ситуації, настрою, реакції глядачів-слухачів. Функція педагога полягає в умінні імпровізувати, чуйно реагувати на аудиторію.

Історія повинна бути переконливою, правдивою, навіть якщо в ній будуть фантастичні і казкові сюжети або тварини, спілкування звірів і людей. Вона повинна зачіпати важливі для дітей теми, сприяти вирішенню значущих проблем.

Педагог повинен сам вірити в правдоподібність розв'язки, інакше він не зможе переконати вихованців. На правдивість історії може вплинути ступінь конгруентності оповідача. Рівень комфорту, який він відчуває, розповідаючи історію.

Важливо враховувати психологічні та організаційні моменти. Це дасть можливість донести до дитини історію, яка буде мотивувати його до дії. Правильно розказана історія впливає на дітей і їх вчинки.

Історія повинна бути трансформуюча тобто запускати у дітей процес змін.

За допомогою методу сторітеллінгу можна ненав'язливо, що не моралізуючи, пояснити вихованцям норми поведінки. При прослуховуванні історії у дітей активізується права півкуля головного мозку, яке обробляє інформацію, виражену в образах або символах. В результаті підсвідомість дитини отримує досвід, викладений природно і без повчань. За словами актора Майка Тернера, «змінюючи історії, які ми розповідаємо, ми змінюємо наше життя».

Сама техніка розповіді історій передбачає певні правила. Якщо їм слідувати, вони допоможуть вирішити поставлені завдання.

У чому полягає техніка розповіді історій?

• Починаючи складати історію, подумайте, як створити її візуальний

контент. Візуалізація історії допоможе передати атмосферу, розкрити тему і занурити дитину в уявний світ.

• Дотримуйтесь черговість дій оповідача: аргументація та висновок.

• Завжди враховуйте вік дітей і їх настрій, починаючи історію про пригоди героїв. При необхідності поміняйте задум оповідання сюжету, його послідовність, закінчення історії.

• Розповідайте історію доступною для дітей мовою, задійте в ній яскравих героїв.

• Пояснюйте перед розповіддю, чому саме сьогодні ви вирішили розповісти цю історію і чим вона буде цікава для даної групи дітей.

• Починайте історію з зав'язки і від першої особи. «Хочу розповісти, як я », «Я вам вже розповідала про те, як я ...», «Одного разу зі мною сталася така історія ...». Це відразу приверне увагу дітей, навіть якщо мова в ній піде про фантастичні події і героїв.

Як вибрати хорошу історію?

Американські фахівці Чіп і Ден Хіз називають хорошою історією «солодку» історію (по-англійськи sticky), яку легко відтворити. Вони вивели кілька принципів хороших історій.

Простота. Щоб діти запам'ятовували історії, вони повинні бути схожі на казки чи притчі, тому слід викинути все зайве, залишити тільки необхідне.

Несподіванка. Щоб привернути увагу дітей, не потрібно використовувати шаблони «поганий-хороший», «чорне-біле». Наприклад: казка «Равлик і кит». Дитина зацікавиться сюжетом, коли він щось не знає, але хоче знати. Слід вказати на пробіл в його знаннях, а потім задовольнити виниклий інтерес. Інтерес мало порушити - його треба утримати. Наприклад, можна викласти історію як якесь детективне розслідування або загадку.

Конкретність. Персонажі історії повинні бути знайомі і зрозумілі до-школярам. Розповідаючи історію, важливо пам'ятати про те, що діти можуть не знати якісь поняття і терміни.

Реалістичність. Найкраща історія не сподобається і не запам'ятається, якщо діти в неї не повірять. Для цього є два способи забезпечити достовірність історії:

• зовнішній - послатися на думку інших дітей, педагогів, батьків, бабусів і дідусів, енциклопедії, Інтернет і т. д;

• внутрішній - використовувати додаткові деталі, тобто історію потрібно розповідати так, як ніби ви особисто її пережили або були учасником подій, знали її персонажів. Потім слід створити ситуацію, в якій би діти могли самостійно перевірити спосіб рішення, запропонований в історії.

Емоційність. Вона діє сильніше доводів розуму. Інтонування оповідача, відгук дітей на ту чи іншу подію створюють особливу атмосферу оповіді.

Також хорошою можна назвати історію, якщо:

• її можна розповідати дітям однієї групи кілька разів, по-різному її інтерпретуючи, закінчуючи і доповнюючи новими персонажами;

• діти можуть самостійно її переказати;

• ситуація і проблема, які піднімаються в історії, зрозумілі дітям;

• вихованці задають питання по сюжету історії і хочуть її обговорити з педагогом та іншими дітьми, роблять певні дії для участі в грі, спектаклі по ходу самої історії.

Як побудувати освітню діяльність?

Метод сторітеллінгу можна легко поєднувати з нетрадиційними прийомами малювання, ліплення, конструювання в ході інтерактивних ігор з дітьми. Для візуалізації історій можна використовують конверт-дошку.

Конверт-дошка (від англ. Сonvert - перетворювати) - площинне зображення за допомогою пластиліну і ДВП на певну тему. Вона може використовуватися на пізнавальних заняттях, в образотворчої діяльності.

Завдяки такій технології в процесі спільної роботи з дітьми або при поясненні матеріалу педагог може змінювати зміст, доповнювати зображення на дошці різними елементами або видаляти їх за допомогою стеки.

Розглянемо організацію безперервної освітньої діяльності з використанням методу сторітеллінга і конверт-дошки на прикладі заняття в підготовчій групі на тему «Якого кольору море».

Організаційний момент - початок заняття. Він може бути представлений декількома варіантами. Педагог пропонує вихідну проблемну ситуацію, щоб зацікавити дітей взяти участь в освітній діяльності. Наприклад, включає аудіо запис «Шум моря», показує репродукції картин І. К. Айвазовського і задає дітям питання: «Якого кольору може бути море і чому його колір змінюється?»

А також пропонує дітям ігри та вправи для організації їхньої уваги. Наприклад, прослухати вірш Г. Поженяна «Є у моря свої закони ...» і назвати кольори, що згадуються у вірші.

Перед початком заняття з дітьми проводиться дихальна гімнастика, перестроювання в коло, по парам, що дозволяє перемкнути дошкільнят з одного виду діяльності на інший.

Основна частина. Педагог включається в діяльність як партнер, використовує методи, які стимулюють інтерес дітей: проект «Морські пригоди», що реалізується в групі, виставку «Морські пейзажі».

Робочий простір педагог організовує таким чином, щоб вихованці могли спілкуватися, переміщатися, заохочує висловлювання, підтримує незвичайні ідеї. В ході взаємодії з дітьми створює ситуації для позначення мети і завдань діяльності, намічає завдання для спільного виконання, пропонує способи, як її вирішити.

У процесі створення картини на конверт - дошці педагог звертає увагу вихованців на роботу однолітків, заохочує змістовне спілкування, провокує взаємні оцінки, обговорення виникаючих питань. Щоб уникнути перевтоми дітей, використовує фізкультхвилинки, пальчикові ігри та ін.

Заключна частина. Педагог просить дошкільнят привести в порядок робоче місце. Потім ставить картину на загальний огляд і ділиться з дітьми враженнями від заняття. Він запитує, що вони відчували, що їм сподобалося чи не сподобалося, що найбільше запам'яталося. Педагог стимулює дошкільнят давати розгорнуті відповіді, повторює їх висловлювання.

Після того як вихованці прослухають цікаву історію, візьмуть участь в її «екранізації» за допомогою пластилінового театру на конверт-дошці, вони починають більше довіряти вихователю, краще спілкуватися з іншими дітьми, їх простіше мотивувати на позитивні справи і вчинки. А головне - інформацію, яку хотів донести педагог, діти запам'ятовують без зусиль.

Список використаних джерел

1. Електронний журнал Довідник старшого вихователя № 6/2018.

2. URL: https://www.maam.ru/detskijsad/interaktivnyi-metod-raboty-s-detmi-storiteling.html

3. Давидова О. І. Освоюємо новий інтерактивний метод роботи з дітьми - сторітеллінг : Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. - 2017 - №4 - з. 18-24

Слухач _____________ __________________________________

Підпис ПІП мобільний телефон

Керівник _____________ ___________________________________

Підпис ПІП науковий ступінь, вчене звання

Дата захисту ______________ Термін навчання ________________