Дзвінка Матіяш «Мене звати Варвара» (уривки). Характеристика головної героїні. Постать меценатки Варвари Ханенко як утілення християнської доброчесності. Різдвяні дива у повісті.

8 клас НУШ

Навчальна програма, складена за

Модельною програмою «Українська література 7 - 9 класи

(автори Яценко Т.Б., Качак Т.Б. та ін.».

Підручник: Олеся Калинич, Світлана Дячок. Українська література.

8 клас. Тернопіль. Видавництво «Астон» 2025

Тема: Дзвінка Матіяш «Мене звати Варвара» (уривки). Характеристика головної героїні. Постать меценатки Варвари Ханенко як утілення християнської доброчесності. Різдвяні дива у повісті.

Очікувані результати. Учень/Учениця

• Свідомо слухає навчальну інформацію про Дзвінку Матіяш та її художній текст;

• відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу;

• формулює уточнювальні запитання для розуміння навчальної теми;

• розпізнає і передає прихований зміст повідомлення (зокрема художнього тексту, медіатексту), виражений невербально; переказує художні тексти в різний спосіб відповідно до мети і ситуації спілкування;

• фіксує навчальний матеріал для оптимізації запам’ятовування, розуміння та подальшого використання почутого;

• самостійно добирає різні способи і засоби візуалізації для передачі навчальної інформації; виявляє важливі деталі почутого навчального матеріалу та художніх творів для ілюстрування його розуміння; інтегрує почуте із власним та суспільно-історичним досвідом; розрізняє основні факти і судження, розуміє підтекст в художніх текстах;

• виокремлює в художніх творах важливі деталі;

• обґрунтовує власну позицію щодо особистісно та суспільно важливих питань, порушених у художніх текстах;

• доречно використовує цитати з текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;

• застосовує різні види критичного читання художніх творів; використовує різні складники тексту (рубрикацію, заголовки тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією;

• сприймає тексти відповідно до особливостей національної культури та доби; визначає і коментує порушені в художніх текстах) проблеми;

• виокремлює очевидну та приховану інформацію, розрізняє об’єктивні факти і суб’єктивні судження в художніх текстах;

• зіставляє тексти подібної тематики, зокрема літературні твори різних стилів, літературних напрямів;

• інтегрує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо), у межах одного або кількох текстів у цифровому середовищі;

• характеризує взаємозумовленість елементів змісту (зокрема теоретико-літературні поняття), структури та мовного оформлення творів, зважаючина культурно-історичний контекст, естетичний та ціннісний потенціал;

• робить висновки на основі аналізу та інтерпретації кількох прочитаних текстів;

• висловлює власні почуття і враження від прочитання сакральних текстів, аналізуючи наявні в них виражальні засоби;

• визначає роль і місце художніх текстів у культурно-історичному контексті; використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел;

• представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту;

• створює на основі вивченого навчального матеріалу власний або колективний медійний продукт;

• зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб; обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї.

• виконує різні ролі у груповій онлайн- комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування;

• складає та оформлює власні тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм;

• удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела.

Тип уроку: Урок вивчення нового матеріалу.

Обладнання: Мультимедійна дошка, презентація, підручник.

МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ФОРМИ РОБОТИ: бесіда з елементами спостереження та аналізу, мультимедійна презентація, робота в групах, «Асоціативний кущ», «Незакінчене речення», «Займи позицію».