КОНСПЕКТ + ДВІ ПРЕЗЕНТАЦІЇ
8 клас НУШ
Навчальна програма, складена за
Модельною програмою «Українська література 7 - 9 класи
(автори Яценко Т.Б., Качак Т.Б. та ін.».
Підручник: Олеся Калинич, Світлана Дячок. Українська література.
7 клас. Тернопіль. Видавництво «Астон» 2025
Тема: 8 клас НУШ
Навчальна програма, складена за
Модельною програмою «Українська література 7 - 9 класи
(автори Яценко Т.Б., Качак Т.Б. та ін.».
Підручник: Олеся Калинич, Світлана Дячок. Українська література.
7 клас. Тернопіль. Видавництво «Астон» 2025
Тема: Ашик Омер: доля і творчість. Вірш «Скажи-но, душе…» (переспів О.Гончаренка)– ліричний роздум про сенс існування людини на землі, про джерела добра і зла. Східний колорит художнього стилю твору.
ТЛ: ашикська поезія, газель, кошма.
Мета: познайомити з постаттю Ашика Омера; розкрити філософський зміст поезії «Скажи-но, душе…»; дати поняття про ашикську поезію, газель та кошму; розвивати навички аналізу ліричного твору, образне мислення, вміння дискутувати про моральні цінності; виховувати повагу до культурної спадщини різних народів, прагнення до самопізнання та добротворення.
Очікувані результати. Учень/Учениця
Свідомо слухає навчальну інформацію про давню літературу киримли, твори кримськотатарської літератури, сучасної української літератури кримськотатарської тематики та навчальний матеріал про їх авторів;
відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу; формулює уточнювальні запитання для розуміння навчальної теми;
переказує художні тексти в різний спосіб відповідно до мети і ситуації спілкування;
фіксує навчальний матеріал для оптимізації запам’ятовування,розуміння та подальшого використання почутого;
самостійно добирає різні способи і засоби візуалізації для передачі навчальної інформації;
окреслює тематику і проблематику художніх творів для подальшої інтерпретації;
виявляє важливі деталі почутого навчального матеріалу та художніх творів для ілюстрування власного його розуміння;
інтегрує почуте із власним та суспільно-історичним досвідом;
розрізняє основні факти і судження, розуміє підтекст в художніх текстах;
виокремлює в художніх творах важливі деталі;
обґрунтовує власну позицію щодо особистісно та суспільно важливих питань, порушених у художніх текстах;
доречно використовує цитати з текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;
застосовує різні види критичного читання художніх творів;
використовує різні складники тексту (рубрикацію, заголовки тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією;
сприймає тексти відповідно до особливостей національної культури та доби;
визначає і коментує порушені в художніх текстах проблеми;
зіставляє тексти подібної тематики, зокрема літературні твори різних стилів, літературних напрямів;
інтегрує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо), у межах одного або кількох текстів у цифровому середовищі;
характеризує взаємозумовленість елементів змісту (зокрема теоретико- літературні поняття), структури та мовного оформлення творів, зважаючи на культурно-історичний контекст, естетичний та ціннісний потенціал;
робить висновки на основі аналізу та інтерпретації кількох прочитаних текстів;
висловлює власні почуття і враження від прочитання художніх текстів, аналізуючи наявні в них виражальні засоби;
визначає роль і місце художніх текстів у культурно-історичному контексті;
використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел;
представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту;
створює на основі вивченого навчального матеріалу власний або колективний медійний продукт;
зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб;
обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї;
виконує різні ролі у груповій онлайн- комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування;
складає та оформлює власні тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм;
удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела.
Тип уроку: Урок засвоєння нових знань.
Обладнання: Мультимедійна дошка, презентація.
МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ФОРМИ РОБОТИ: бесіда з елементами спостереження та аналізу, мультимедійна презентація, інтерактивна вправа «Незакінчене речення», робота з асоціативною картою, з інфографікою, складання сенкану, «Мудрість у долонях».
ТЛ: ашикська поезія, газель, кошма.
Мета: познайомити з постаттю Ашика Омера; розкрити філософський зміст поезії «Скажи-но, душе…»; дати поняття про ашикську поезію, газель та кошму; розвивати навички аналізу ліричного твору, образне мислення, вміння дискутувати про моральні цінності; виховувати повагу до культурної спадщини різних народів, прагнення до самопізнання та добротворення.
Очікувані результати. Учень/Учениця
Свідомо слухає навчальну інформацію про давню літературу киримли, твори кримськотатарської літератури, сучасної української літератури кримськотатарської тематики та навчальний матеріал про їх авторів;
відповідає на запитання за змістом навчального матеріалу; формулює уточнювальні запитання для розуміння навчальної теми;
переказує художні тексти в різний спосіб відповідно до мети і ситуації спілкування;
фіксує навчальний матеріал для оптимізації запам’ятовування,розуміння та подальшого використання почутого;
самостійно добирає різні способи і засоби візуалізації для передачі навчальної інформації;
окреслює тематику і проблематику художніх творів для подальшої інтерпретації;
виявляє важливі деталі почутого навчального матеріалу та художніх творів для ілюстрування власного його розуміння;
інтегрує почуте із власним та суспільно-історичним досвідом;
розрізняє основні факти і судження, розуміє підтекст в художніх текстах;
виокремлює в художніх творах важливі деталі;
обґрунтовує власну позицію щодо особистісно та суспільно важливих питань, порушених у художніх текстах;
доречно використовує цитати з текстів для підтвердження та увиразнення власних поглядів, ідей, переконань;
застосовує різні види критичного читання художніх творів;
використовує різні складники тексту (рубрикацію, заголовки тощо) для оптимізації роботи з текстовою інформацією;
сприймає тексти відповідно до особливостей національної культури та доби;
визначає і коментує порушені в художніх текстах проблеми;
зіставляє тексти подібної тематики, зокрема літературні твори різних стилів, літературних напрямів;
інтегрує інформацію, подану в різні способи (словесну, графічну, числову тощо), у межах одного або кількох текстів у цифровому середовищі;
характеризує взаємозумовленість елементів змісту (зокрема теоретико- літературні поняття), структури та мовного оформлення творів, зважаючи на культурно-історичний контекст, естетичний та ціннісний потенціал;
робить висновки на основі аналізу та інтерпретації кількох прочитаних текстів;
висловлює власні почуття і враження від прочитання художніх текстів, аналізуючи наявні в них виражальні засоби;
визначає роль і місце художніх текстів у культурно-історичному контексті;
використовує для виконання завдань текстові/медіатекстові джерела, інформацію з яких вважає достовірною та надійною, аргументує вибір таких джерел;
представляє текстову інформацію з одного або кількох джерел, комбінуючи різні способи і засоби візуалізації змісту;
створює на основі вивченого навчального матеріалу власний або колективний медійний продукт;
зіставляє власну думку, зафіксовану в письмовій формі, із думкою інших осіб;
обстоює власну позицію щодо порушеної проблеми, аналізуючи та узагальнюючи різні погляди та ідеї;
виконує різні ролі у груповій онлайн- комунікації, обирає потрібні стратегії співпраці в різних ситуаціях спілкування;
складає та оформлює власні тексти (зокрема художні тексти, медіатексти) різних типів, стилів і жанрів відповідно до усталених словотвірних, лексичних, орфографічних, граматичних, пунктуаційних і стилістичних норм;
удосконалює власний стиль мовлення, використовуючи різні джерела.
Тип уроку: Урок засвоєння нових знань.
Обладнання: Мультимедійна дошка, презентація.
МЕТОДИ, ПРИЙОМИ І ФОРМИ РОБОТИ: бесіда з елементами спостереження та аналізу, мультимедійна презентація, інтерактивна вправа «Незакінчене речення», робота з асоціативною картою, з інфографікою, складання сенкану, «Мудрість у долонях».
