Предмет: Всесвітня історія (7 клас).Навчальна програма: Нова українська школа (НУШ).Базовий підручник: «Всесвітня історія. 7 клас» (авт. Щупак Б., Бурлака О., Желіба О., Піскарьова І., 2024 р.).
1. Короткий зміст та методична цінність
Розробка уроку присвячена вивченню ключового історичного повороту VII–VIII століть — об'єднанню розрізнених арабських племен під прапором нової монотеїстичної релігії (ісламу) та створенню Арабського халіфату.
Урок охоплює три головні змістові лінії:
Доісламська Аравія та зародження ісламу: географічне положення Аравійського півострова, побут кочових бедуїнів, значення Мекки й святилища Кааба, проповідь пророка Мухаммада (початок у 610 р.) та Хіджра 622 року як початок мусульманського літочислення.
Основи віровчення: аналіз понять Коран (114 сур) та П'ять стовпів ісламу (Шахада, Намаз, Закят, Піст у Рамадан, Хадж).
Становлення та розвиток Халіфату: етапи правління Праведних халіфів (632–661 рр.), династії Омейядів із столицею в Дамаску (661–750 рр.) та битви під Пуатьє 732 р., а також династії Аббасидів у Багдаді (750–1258 рр.) як періоду «Золотої доби» та наукових досягнень (аль-Хорезмі, Ібн Сіна)
2. Педагогічна технологія та диференціація
Урок побудовано із застосуванням технології формувального оцінювання та диференційованого підходу до навчання:
Формувальне оцінювання: містить інструменти самоперевірки й рефлексії (картка «Світлофор», рефлексійний «Вихідний квиток»), які дозволяють учням відстежувати власний прогрес під час заняття
Диференційовані індивідуальні завдання: розроблені на трьох рівнях складності для забезпечення ефективного засвоєння матеріалу кожним учнем:
Рівень 1 («Хронікер»): завдання базового рівня на знання дат, термінів та встановлення відповідностей
Рівень 2 («Аналітик»): заповнення аналітичних порівняльних таблиць (Омейяди vs Аббасиди) та встановлення причинно-наслідкових зв'язків
Рівень 3 («Дослідник»): критичний аналіз історичних джерел, вивчення податкової політики Халіфату щодо «народів Писання» та написання міні-есе
Адаптована картка: спеціальний набір візуалізованих та спрощених завдань для учнів з особливими освітніми потребами (ООП)
3. Очікувані результати навчання (згідно з вимогами НУШ)
Знаннєвий компонент: учень/учениця називає дати 610 р., 622 р., 732 р; пояснює значення термінів іслам, Коран, бедуїни, халіфат, Хіджра, 5 стовпів ісламу
Діяльнісний компонент: локалізує на карті напрями завоювань та території Халіфату; аналізує чинники об'єднання арабів та відмінності між Омейядами й Аббасидами.
Ціннісний компонент: усвідомлює значення арабської культурно-наукової спадщини (алгебра, медицина, картографія) для світової цивілізації
