Стисла характеристика дитини, для якої розроблена адаптована програма.
Учениця має низький рівень навчальних досягнень, що проявляється у виражених труднощах в опануванні читанням, письмом і математикою. Характеризується повільним темпом роботи, низькою працездатністю, швидкою втомлюваністю та труднощами з концентрацією уваги.
Дівчинка читає повільно, поскладово, часто помиляється при прочитанні навіть простих слів. Не завжди розуміє зміст прочитаного тексту, не може самостійно переказати прочитане. У диктантах робить велику кількість орфографічних, пунктуаційних та граматичних помилок. Порушує структуру речення, використовує непродуктивні мовні конструкції, має труднощі у зв’язному висловлюванні думки. Речення будує з порушенням логіки, пропускає або плутає слова.
Виконує обчислення лише в межах 20, потребує постійної підказки та візуальної опори. Не розуміє принципу розв’язання задач, не орієнтується в умовах, не може виділити числові дані. Має значні труднощі у розв’язанні рівнянь та математичних виразів.
Бере участь у трудовій та образотворчій діяльності з інтересом, особливо якщо завдання мають чіткий алгоритм виконання або супроводжуються зразком. Любить малювати, розфарбовувати, вирізати та клеїти. Проте потребує інструкції поетапно, не завжди самостійно планує хід роботи, швидко втрачає увагу. Моторика рук розвинена на задовільному рівні, є окремі труднощі з дрібною моторикою (незграбне письмо, тремтіння ліній при малюванні, труднощі у вирізанні тощо).
У дитини не повністю сформовані сенсорні еталони (форма, розмір, колір, кількість). Інколи плутає геометричні фігури, має труднощі у порівнянні предметів за довжиною, шириною, об’ємом. В орієнтуванні на площині аркуша й у просторі (ліворуч/праворуч, вгорі/внизу) трапляються помилки. Загальна моторика сформована в межах вікової норми. Дитина рухлива, активна, бере участь у рухливих іграх, шкільних перервах. Спостерігаються труднощі з дрібною моторикою: повільне письмо, складність у виконанні завдань, що вимагають точності рухів. Орієнтація в часі недостатньо сформована: не завжди правильно визначає частини доби, дні тижня, поняття «вчора — сьогодні — завтра». Плутано відповідає на запитання про послідовність подій протягом дня. Не вміє співвіднести події з конкретним часом доби або днями тижня, часто потребує підказки дорослого. Часто припускається помилок при виконанні просторових завдань, особливо на площині аркуша.
Рівень навчальних досягнень дитини відповідає початковому. Матеріал засвоюється повільно, потребує багаторазового пояснення, використання зорової та предметної опори. Навчальні труднощі виявляються в усіх основних галузях: читанні, письмі, математиці. Висловлювання малозв’язні, з порушенням граматичних норм; письмо містить численні помилки; розв’язання задач і рівнянь ускладнене через труднощі з аналізом умови та вибором способу дії. Дитина працює у повільному темпі, легко відволікається, потребує постійної підтримки вчителя. Мовленнєвий розвиток дитини має окремі особливості, що виявляються у зв’язному мовленні, побудові речень, артикуляційній моториці та звуковимові. Активний словник обмежений, структура висловлювань спрощена. Спостерігаються труднощі у відтворенні складної звукової і складової структури слова.
Дана програма підійде для учнів з особливими освітніми потребами, які навчаються на інклюзивній, індивідуальній (педагогічний патронаж), сімейній формах навчання.
Індивідуальний навчальний план розроблено з літературного читання за підручником «Українська мова ти читання. Автори: О. Савченко, І. Красуцька» для 4 класу.
Адаптована програма підходить до всіх підручників за програмою О. Я. Савченко.
