Різноманітність ракоподібних, значення їх в природі й житті людини.

ТЕРНОПІЛЬСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА І-ІІІ СТ. №22

Тема уроку: Різноманітність ракоподібних, значення їх в природі й житті людини.

Біологія 7 клас

Нова Українська Школа

Автор

Макар І.М., вчитель біології, основ здоров’я

Тема: Різноманітність ракоподібних, значення їх в природі й житті людини.

Мета: розширити знання учнів про різноманітність ра­коподібних; ознайомити з представниками рядів Десятиногі, Рівноногі, Гіллястовусі, Весло­ногі, Коропоїдні та їх роллю в природі й житті людини; з’ясу­вати особливості пристосова­ності видів різних рядів до існування в різних середовишах; розвивати мислення учнів, уміння готувати повідомлення; формувати інтерес до знань;виховувати бережливе ставлення до природи.

Учні повинні знати: різноманітність ракоподібних, їх значення в природі й жилі людини.

Учні повинні вміти:

1. пояснювати значення ракоподібних в природі й житті і людини;

2. готувати повідомлення за додатковою літературою про різноманітність тварин;

3. порівнювати представ­ників різних рядів, знаходити спільні та відмінні риси.

Тип уроку: комбінований.

Методи та прийоми: роз­повідь, бесіда, пояснення; робота з підручником та додатко­вою літературою, демонстру­вання малюнків, таблиць; самостійна робота; заповнення таблиць; цікаві повідомлення, загадки, прислів’я та приказки,презентації.

Міжпредметні зв’язки: літе­ратура, народознавство, екологія.

Перебіг уроку

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація вивченого матеріалу

1.Графічний диктант

1. Членистоногі мають первинну порожнину тіла.

1. Тіло річкового рака вкрите хітиновим покривом з вапняком.

1. Відділи тіла річкового рака – голово груди і черевце.

1. На голово груддях чотири пари ходильних ніг.

1. У рака дві пари вусиків.

1. Очі річкового рака прості.

1. На черевці є черевні ніжки.

1. Кровоносна система замкнена.

1. Органи виділення – зелені залози.

10.Протоки печінки відкриваються в кишечник.

2.Вчора, коли я готувалася до уроку, хтось раптом постукав і попросив мене відчинити двері. Яким же був мій подив, коли до будинку зайшов барон Мюнхаузен — невтомний фантазер і вигадник, хвалько і бре­хун. Він подивився, що я роб­лю, і сказав:

1. А в мене із цими раками і теж пригода була.

2. А яка ж?

3. І тут він мені розповів свою пригоду.

Я записала її для вас, , але не впевнена, що все тут правда. Ви допоможете мені виправити?

«Пішов я одного разу на рибалку, щоб впіймати собі рибку для юшки. Сидів, сидів — не клює рибка. Але раптом по­плавок почав підстрибувати, вудка напружилася. Спробував тягти — не потягну. Напружив усі сили, і що ви думаєте — на гачок мені потрапив добре відо­мий усім річковий рак: довжи­на його 50 см(насправді 15—20), на колір — червоний-червоний (червоний варений, недарма ж кажуть: «Почервонів, як рак»), а хвостом тримає ще й здобич (здобич захоплює клешнями). Я рідко бачив справжнього рака і тому вирішив його краще роз­дивитися. Тіло рака вкрите міцним панциром із вапна (хітину). Панцир просякну­тий хітином (вапном), що додає йому міцності. Тіло складаєть­ся з двох відділів — головогрудей і черевця.

Голова річкового рака спря­мована вперед і закінчується м’якими вусиками (гострим шипом), по боках яких міститься пара складних очей. У нього аж дві пари шипів (вусиків). Ро­товий орган знаходиться зверху (знизу) голови. Ходильних ніг — 12 (10: 5пар).”

3. Хто зображений на малюнку? До якого класу, типу належить?

1. На які відділи поділене тіло рака?

(голово груди і черевце)

2. Чим вкрите тіло рака ?

(хітиновим покривом з вапняком)

3. Які органи виділення рака?

( зелені залози)

4. Кровоносна система рака зеленого.

(незалежна)

5. Який шлунок в рака?

(є цідильний і жувальний відділи)

6. Яка травна залоза відкривається у кишечник?

( печінка)

7.Річковий рак гермафродит чи роздільностатева істота?

(роздільностатева істота)

Учні розглядають малю­нок рака річкового.

ІІІ Оголошення теми, мети,

завдань уроку.

ІV Мотивація навчальної діяльності.

Сьогодні ви дізнаєтеся про різноманітність ракоподібних і їх роль у природі та житті люди­ни, з особливостями пристосо­ваності цих тварин до існуван­ня в різноманітних середови­щах. А також дізнаєтеся, як за поведінкою ракоподібних перед­бачають погоду, як вони оспі­вані в народній творчості.

V Сприймання і усвідомлен­ня нового матеріалу.

Коли б існувала книга рекордів природи, то представники цього класу були б занесені до неї як переможці в багатьох номінаціях, бо наявність великої кількості рачків зумовлює той факт, що їх вважають основним запасом тваринної їжі на планеті. Вони також є найстійкішими до екстремальних умов довкілля тваринами: лише ракоподібні живуть у таких солоних водоймах, в яких не живе жоден інший багатоклітинний організм; деякі ракоподібні поширені в струмках, де температура води сягає +60 с. А є й такі рачки, що певний час можуть перебувати в середовищі, позбавленому кисню.

1.Бесіда.

1. Яке царство ми вивчаємо?

2. Яке підцарство?

3. Який тип?

4. Який клас?

2. Знайти відповідність систе­матичного положення.

Царство — Тварини

Підцарство — Багатоклі­тинні

Тип — Членистоногі

Клас — Ракоподібні

1. Які ряди ракоподібних вам відомі?

Представники записуються в ході уроку учнями самостійно.

3. Розповідь учителя про різноманітність ракоподібних.

За способом життя та зовнішнім виглядом рако­подібні дуже різноманітні.

Більшість із них вільно пе­ресуваються, плавають або по­взають, але є й сидячі форми. Морський планктон, що заселяє товщу води, не менш як на

90 % складається з ракоподібних. Розміри ракоподібних: від мм (дафнія) до 80 см (омар).

Відкладають яйця: тропічні краби — від 20 до 150 штук, річковий рак —від 60 до 500— 600, паразитичні види — кілька тисяч, лангусти — від 500 тис. до 1,5 млн.

Тривалість життя: Мокриця 3—4 роки, водяний віслюк —1рік, бокоплави — 1—2 роки, креветки — 4 роки, річковий рак до 20 років, омар— до 50 років.

Учні діляться на чотири команди (щоб небуло сперечань, учні отримують карточки різних кольорів кожна група отримує своє завдання. Учні повинні користуватися підручником та додатковою літературою, яку приніс учитель та самі учні, виписати ознаки заданих рядів, цікаву інформацію про представників, а потім познайомити з цими особливостями інші групи.

Група № 1.

1. Прочитайте в підручнику § 21 характеристику ряду Десятиногі ракоподібні. Дайте характеристику представникам ряду. Які їх особливості? Чому так назвали ряд?

2. Доповніть схему, вписавши відомих Вам представників ракоподібних, відповідно до запропонованих характеристик:

1. Чим вигідний симбіоз рака-самітника, актинії, нереїса для актинії?

2. Горошинки-ікринки.

3. Загадки.

4. Біологічне лото.

5. Заповнити схему:

Група №2.

1. Прочитайте в підручнику § 21 характеристику ряду Рівноногі ракоподібні. Дайте характеристику представникам ряду. Які їх особливості? Чому так назвали ряд?

2. Доповніть схему, вписавши відомих Вам представників ракоподібних, відповідно до запропонованих характеристик:

1. Чим вигідний симбіоз рака-самітника, актинії, нереїса для рака-самітника?

2. Горошинки-ікринки.

3. Загадки.

4. Біологічне лото.

5. Заповнити схему:

   

Група № 3.

1. Прочитайте в підручнику § 21 характеристику ряду Гіллястовусі ракоподібні. Дайте характеристику представникам ряду. Які їх особливості? Чому так назвали ряд?

2. Доповніть схему, вписавши відомих Вам представників ракоподібних, відповідно до запропонованих характеристик:

1. Чим вигідний симбіоз рака-самітника, актинії, нереїса для нереїса?

2. Горошинки-ікринки.

3. Загадки.

4. Біологічне лото.

5. Заповнити схему:

Група № 4.

1. Прочитайте в підручнику § 21 характеристику рядів Веслоногі і Коропоїдні ракоподібні. Дайте характеристику представникам ряду. Які їх особливості? Чому так назвали ряд?

2. Доповніть схему, вписавши відомих Вам представників ракоподібних, відповідно до запропонованих характеристик:

1. Що таке симбіоз?

2. Горошинки-ікринки.

3. Загадки.

4. Біологічне лото.

5. Заповнити схему: