Проєкт «Халамидники, яких усі люблять»

Проєкт «Халамидники, яких усі люблять»

(«Пригоди Тома Соєра» Марка Твена та «Федько-халамидник» В. Винниченка)

Мета: формувати готовність учнів до життя, здатність долати життєві негаразди; акцентувати увагу учнів на визначенні моральних цінностей; розвивати психічні процеси учнів; удосконалювати навички характеристики образів-персонажів, враховуючи психологічні та набуті риси характеру, оцінюючи авторське ставлення та власне сприйняття; розвивати зв’язне мовлення учнів; виховувати спостережливість, увагу до мотивів поведінки героя, толерантне ставлення до людської особистості.

Очікувані результати: родинні цінності; повага до людей; уміння дружити.

Ключове питання: «Чи тотожні персонажі творів Марка Твена і Володимира Винниченка?»

Тематичні питання:

1. Є в забороненому якісь чари, що надають йому невимовної привабливості.

2. Повернення «потоплих».

3. Федько на крижинах.

4. Зустріч невгамовних витівників Тома Соєра та Федька-халамидника.

5. Пошук двійника.

Методичні рекомендації.

Під час аналізу повісті можна порівнювати родину Тома Соєра та Федька із сучасними родинами, умови життя цих хлопців – із умовами життя сімей сьогодні. Характеризуючи сюжетні лінії та образи головних героїв, доцільно встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між рисами вдачі, вчинками персонажів і подіями родинного життя Тома та Федька.

Логічним буде присутність слів «характер», «поведінка», «сім’я» у визначенні всіх структурних елементів творів. Для проєктування доцільно організувати роботу учнів у кількох групах.

Іноді у творах існують символічні образи природи, які допомагають краще зрозуміти характер головного героя.

Творче завдання

Визначити, із якого твору ці рядки, вставити замість крапок потрібні слова, пояснити свій вибір.

“А річка все суне і суне вперед. Звідки /....../ припливає сюди?

От сісти б на /....../ і їхати десь далеко-далеко”.

Якщо ці рядки з оповідання В. Винниченка можуть бути мріями Тома Соєра, то слід вставити слово «пліт». Якщо мріє Федько-халамидник, - випущене слово – «крижина».

Річка не випадково присутня в обох творах про хлопчиків, саме з нею пов’язана втеча Тома з дому. Річка стає місцем, де розгортаються трагічні події оповідання українського письменника. Водна стихія вабить героїв небезпекою, своїм вільним рухом, силою, незалежністю від умовностей. Саме цим річка нагадує характери героїв.

Операційна карта з розробки тематичного питання

Характер – це індивідуальне сполучення істотних властивостей особистості, що формуються в процесі життєдіяльності людини і виявляються в її діяльності та суспільній поведінці: у ставленні до колективу, до інших людей, до праці, навколишньої дійсності та самої себе. Поведінка – це сукупність дій, які виконує людина у відповідь на різні ситуації та людей; це форма спілкування, яка використовується для вираження думок, емоцій, бажань, потреб і намірів. Сім’я – це група людей, які проживають спільно та мають взаємні права й обов’язки, турбуються одні про одних, спілкуються, влаштовують побут тощо.

Висловіть своє ставлення щодо поняття «характер» та «поведінка» з точки зору кожного із значень.

• Як ви розумієте поняття “характер”?

• Чим відрізняється поняття “характер” від “поведінки”?

• Як дорослі оцінюють вашу поведінку?

• Як ви самі оцінюєте свій характер?

• Чи можуть риси характеру передаватися у спадок?

• Чи за кожен прояв характеру можна поставити оцінку?

У ході роботи з’ясовується, що у характер входять деякі риси, що людина отримала від батьків і переробити чи змінити їх дуже важко, а переважна більшість рис характеру формується під впливом обставин життя: родиною, суспільством, країною, історичним часом.

Літературний герой живе не в реальному часі, а у світі, створеному письменником. Автор може підкреслити деякі риси його характеру, інші – залишити без уваги, він оцінює свого героя, висловлює ставлення до нього за допомогою портрета, деталей, вчинків, стосунків з іншими персонажами.

Операційна карта з розробки тематичного питання

Є в забороненому якісь чари, що надають йому невимовної привабливості (характер Тома Соєра).

• Чому Тома приваблюють небезпечні ситуації?

• Як ви розумієте слова Марка Твена, які ми обрали тематичним питанням?

• Які риси характеру Тома важко змінити вихованням, освітою?

• Які риси характеру Тома можна вважати позитивними, тому що вони спрямовані на добро й прикрашають людину?

• Чи погоджуєтеся ви з назвою тематичного питання? (відповідь обґрунтуйте)

Том – веселий, жвавий, рухливий від природи хлопчик, йому нудно виконувати одноманітну роботу, бути тихим та слухняним, як його брат Сід. Тому цікаво пізнавати світ, природу, людей. Його енергія заряджає оточуючих, саме тому його люблять однолітки. Фарбування паркану, отримання винагороди у недільній школі, втеча на острові, виступ на суді – це епізоди, де якнайкраще проявляються ті риси характеру, за які його люблять діти і які водночас дратують дорослих.

У Тома Соєра добра душа, він прагне справедливості, щирий у дружбі, почуттях, нездатний на підлість, зраду. Водночас слід визнати, що Том бреше дорослим, не слухає тітоньку, не любить вчитися, працювати.

Операційна карта з розробки тематичного питання

Повернення «потоплих» (з твору Марка Твена)

• Що найбільше образило тітоньку Поллі в поведінці Тома?

• Чому хлопчик не відкрився рідним, коли бачив їх у горі?

• Що переконує тітоньку Поллі у щирості Тома?

• Чому вона все ж таки шукає кору із запискою в кишенях курточки?

• Як ви вважаєте, кому складніше у цій ситуації – Томові, котрий керується тільки власними бажаннями, чи тітоньці Поллі, яка переживає конфлікт між душевними пориваннями та правилами суспільної моралі?

• Як дорослі ставляться до Тома?

• Як ставилися до нього діти?

• Чи любить свого неслухняного героя автор?

• Що вам подобається у характері Тома, які риси характеру цього героя вам би хотілося розвинути в собі?

У процесі обговорення з’ясовується, що взаємини Тома з тіткою були складними. Тітонька Поллі бачила не тільки погану поведінку хлопця (зовнішні прояви характеру), а й знала позитивні риси його характеру. На жінку впливала тогочасна мораль, коли норми виховання визначали лише заборони та покарання. Авторитет дорослого був беззаперечний, а гідність і душа дитини до уваги не бралися. Тітонька від цього протиріччя відійти не могла: “Ой, не виконаю я свого обов’язку щодо хлопця, бачить Бог! Хто попускає дитині, той псує її, говорить Святе Письмо...Щоразу, як я даю йому втекти, мене гризе сумління, а як поб’ю його – аж серце кров’ю обкипає”.

Дорослі містечка, пов’язані зі школою, церквою, не любили Тома за бешкетування, бачили у ньому лише погану поведінку.

Том – лідер, ватажок дітей. Його фантазії, ігри, вигадки захоплюють однолітків; із Томом завжди весело та цікаво.

У Томі Марк Твен згадує себе й своїх друзів. Світ дитинства, центром якого є Том, - найкращій для письменника. Він любить Тома, його вигадки, винахідливість, веселу вдачу.

Операційна карта з розробки тематичного питання

Федько на крижинах (з твору В. Винниченка)

• Чому Федько вирішив переходити річку по кризі?

• Як до цього вчинку поставилися дорослі?

• Що відчували діти?

• Які риси характеру продемонстрував спостерігачам Федько?

• Якими словами описує дії хлопчика автор, як він його називає?

• Чи можна уявити на місці Федька Тома Соєра?

• Чому оповідання В. Винниченка так трагічно закінчується? Чому автор не залишив свого героя живим?

Аналізуючи епізод, слід звернути увагу на складність характеру Федька-халамидника. За рисами його характеру – рухливістю, жвавістю, відчайдушністю, упертістю – проглядає сила волі дорослої людини, вміння співчувати, бути вірним.

Марк Твен, поринаючи у своєму творі у світ дитинства, не акцентував увагу на проблемах суспільства – расовій та соціальній нерівності. Володимир Винниченко загострив саме цю проблему. Американський письменник уславив природність дитячої поведінки, керувати якою неможливо за допомогою лише заборон, повчань, покарань.

Героя українського письменника оточують дорослі, байдужі до позитивних рис Федька, він не мав поряд тітоньки Поллі, котра цінувала його приховану від інших добру душу. Трагічна доля хлопчика – наслідок хворобливого стану суспільства, у якому панують бідність, жорстокість, несправедливість.

Марк Твен створив своєрідний американський міф, де все закінчується щасливо, а Винниченко нічого не прикрашає, описуючи, як біди у світі дорослих зупиняють дитинство, його стрімку течію.

Операційна карта з розробки тематичного питання

Зустріч невгамовних витівників Тома Соєра та Федька-халамидника

Особистість – конкретна людина з погляду її культури, особливостей характеру, поведінки тощо.

• Як ви вважаєте, про що американському одноліткові розповів би український хлопчик?

• Що в діях і вчинках Федька буде близьким і зрозумілим Тому?

• Чим, на вашу думку, керується в різних життєвих обставинах кожен з хлопчиків?

• Чим це зумовлено?

• Чи можемо ми стверджувати, що обидва персонажі постають перед читачем уже сформованими особистостями?

• А характер їх сталий, незмінний? Думку аргументуйте.

• Відтворіть за допомогою кольорів душевний стан героїв у найвідповідальніші хвилини їхнього життя та в звичайній буденній обстановці.

• Як змінюється кольорова гама відповідно до ситуації? Про що це свідчить?

І Том Соєр, і Федько-халамидник постають перед читачами майже сформованими особистостями. Вони мають свій особливий, притаманний тільки їм внутрішній світ. Їхня душа нагадує дивний самоцвіт, що не тільки віддзеркалює навколишню дійсність, але й відкриває в ній нові грані, які, може, для інших так і залишаються таємницею.

Операційна карта з розробки тематичного питання

Пошук двійника

Робота здійснюватиметься в мікрогрупах, одні з яких намагатимуться розкрити характер Тома Соєра, інші – Федька-халамидника.

Основні етапи пошуку:

• Психологічний портрет (думки, почуття, вчинки, поведінка);

• “Уживання в образ” (розкриття характеру за допомогою різних прийомів, роздуми героя, мовна характеристика тощо);

• Внутрішній монолог;

• Складання таблиць-характеристик.