Г.К.Андерсен "Соловей"

Тема.Г.К. Андерсен. «Соловей»

Протиставлення «справжнього» i «штучного» в казці «Соловей», соловей як втілення сили природи й мистецтва.

Знайомство з творчістю Ганса Крістіана Андерсена

1. Коротко ознайомитись із творчістю митця вам допоможе навчальне відео

2. Слухаємо казку

1. Слово вчителя . Дійсно, по-різному приходять Андерсен і його герої до нас, діти. To він тихенько прокрадається до нас у кімнату, як Оле-Лукойє, то припливає із Дюймовочкою на листку латаття. A найчастіше казка Андерсена весело й сміливо вривається у світ вашого дитинства. A на урок до нас вона завітала на крилах цієї маленької непримітної сірої пташки. To ж давайте перенесемось у світ казки, яка так і називається «Соловей» у перекладі Ольги Сенюк.

Ми будемо працювати над засвоєнням змісту казки, формуванням навичок аналізу тексту, виразного читання, переказу, виділенням головних епізодів та деталей, умінь бачити й оцінювати «справжнє» й «штучне» мистецтво; вихованням любові й пошани до прекрасного, естетичних смаків.

Запишіть теми уроку в зошити

Г.К. Андерсен. «Соловей» .Протиставлення «справжнього» i «штучного» в казці «Соловей», соловей як втілення сили природи й мистецтва.

2. Працюємо над темою уроку

   1.Робота з текстом

   - Де відбувається дія казки?

   - Чи дійсно те, що «богдиханів палац був найкращий у світі»?

   - Давайте звернемо увагу на те, із чого був зроблений палац.

   - A як ви гадаєте, чи добре жити в такому палаці, де немає нічого справжнього, де все таке крихке. Доведіть це.

   - A де ж починається справжнє життя?

   - Знайдіть опис місць, де живе соловей?

   - Чи знав імператор, що в його володіннях живе соловей?

   - A хто знав про це?

   2. Працюємо творчо . Відповіді на питання запишіть у зошит

   Слово вчителя. Складається таке враження, що весь світ знає про солов'я, про нього писали в книгах, а імператор не знав. He здається вам, що соловей і мешканці палацу живуть по - різному, в різних світах? Щоб відповісти на питання: чим відрізняється життя солов'я від життя імператора попрацюємо в групах.

   Робота в групах. Дослідження обставин життя солов'я та імператора.

   1 група. Де живуть соловей і імператор?

   2 група. Що бачать соловей і імператор?

   3 група. Що чують соловей і імператор?

   Техніка "5-4-3-2-1 Почуття"

   ✔5 речей, які ти побачив/ла у казці

   ✔4 речі, які ти зараз чуєш у казці

   ✔3 речі, запах яких ти зараз відчуваєш

   ✔2 речі, до яких ти можеш доторкнутися

   ✔1 річ, яку ти можеш спробувати на смак

   Техніка "5-4-3-2-1 Оточення"

   ✔5 кольорів, які ти бачиш у творі

   ✔4 фігури, які ти бачиш у творі

   ✔3 м'які речі, які ти можеш побачити у творі

   ✔2 людини, яких ти бачиш у творі

   ✔1 книгу, яку ти бачиш

   Висновки. Світ, який оточує солов'я відрізняється натуральною красою живої природи, а світ імператора - штучний, крихкий.

3. Робота з теорії літератури.

   Як називається художній прийом, який використовується автором для показу світу солов'я та світу імператора? (антитеза)

4. Робота над складанням маршрутного листа пошуку солов'я придворними (виконується групою учнів самостійно одночасно із попереднім завданням)

   Озвучення маршруту.

   Пошуки у палаці (бігали вгору - вниз по всіх сходах, по всіх залах, коридорах, говорили, що соловей - вигадка)

   Кухня імператора (бідна дівчина знала про солов'я, чула його спів)

   Ліс

   Отже ми розуміємо, чому тільки бідна дівчина знала, де живе соловейко.

5. Слухання співу солов'я. Вияв вражень

   Працюємо з текстом

   - Як же заспівав соловей? Якими словами передає це автор? («... співав так, що хоч цілу ніч слухай...»)

   - Чи зміг імператор оцінити спів солов'я? Доведіть відповіді текстом казки.

   - Чому плакав імператор? Які це були сльози? Чому саме сльози захвату?

   Справжній спів - це мистецтво, творчість; вони впливають на людину і викликають особливі відчуття.

   Підсумки Блоку 2.

   У першій умовній частині казки вражає й перемагає істинне, вільне і справжнє мистецтво. Будемо сподіватися, що воно правильно впливатиме на людей, допоможе їм виправитися, змінитися

Одного разу імператор отримав великий пакунок із написом «Соловейко»

Так у казці з'являється ще один соловей. Що ж це був за птах?

Проблемне питання. Чому казка називається «Соловей», а не «Солов'ї»?

Із поданих словосполучень за варіантами випишіть поняття , що відповідають

І варіант Соловей справжній

ІІ варіант Соловей штучний

Маленька сіра пташка, дорогоцінна іграшка, живий, непомітний, живе на свободі; співав так, що виступали сльози; прогнав співом смерть,механічний, мовчав у складну хвилину, живе на шовковій подушечці, прикрашений діамантами, рубінами та сапфірами ;співав, як шарманка

- Який художній прийом використовує автор для характеристики героїв?

- Який соловей зацікавив вас більше? Чому?

- Хто ж із них співає краще? Чому це так?

- Чи можемо ми зараз дати відповідь на питання

Штучний соловей красивий тільки зовні, в середині у нього механізм, зроблений людиною, він уподібнення природі, справжньому мистецтву.Справжній соловей непримітний, але має особливу внутрішню красу. Він витвір природи, а його живий голос - це справжнє мистецтво.

Ми з'ясували, що таке справжнє мистецтво. A тепер давайте поміркуємо, у чому полягає його сила? Ha що здатне справжнє мистецтво?

- Що трапилося з імператором? Хто його врятував?

- Чи міг це зробити штучний соловей?

- Чому справжній соловей відмовився від нагороди?

Автор допомагає нам зрозуміти справжню силу мистецтва, яке здатне творити дива. Це й є головна думка твору. (Додаємо запис «Сила мистецтва» до теми уроку)

Казка має щасливий кінець. Соловей врятував імператора, змінив його відношення до життя, пообіцяв прилітати й розповідати про справжнє живе життя.

Дайте письмово відповідь на питання

To чому ж казка називається "Соловей"?

Домашнє завдання:

Чи порадили б Ви прочитати казку Андерсена "Соловей" своїм друзям? Відповідь аргументуйте