Організація діяльності інклюзивних груп у закладах дошкільної освіти

Актуальність

Активне впровадження інклюзивного навчання в дошкільних закладах освіти зумовлює необхідність послідовних кроків щодо удосконалення нормативної бази, вирішення концептуальних теоретичних і організаційних питань, підготовки учасників навчально-виховного процесу, суттєвого перегляду традиційних підходів щодо мети, функцій, організації роботи закладу.

Крім того, необхідним є володіння вихователем спеціальними знаннями, уміннями і навичками, які дадуть змогу йому створити ефективні умови для розвитку і навчання дитини з ООП, забезпечення активної участі такої дитини у всіх видах діяльності, спілкування із здоровими однолітками. Тому одним із завдань підготовки фахівців дошкільної освіти є формування умінь та навичок забезпечувати психолого-педагогічний супровід дітей з ООП у загальноосвітній простір, сприяти їх входженню у соціум здорових дітей.

Представлений навчальний курс «Організація діяльності інклюзивних груп  в закладах дошкільної освіти (ЗДО)» спрямований  на вивчення ключових аспектів цього питання: ознайомлення з нормативно-правовим регулюванням організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, створення спеціальних умов для інклюзивного навчання дітей з ООП в ЗДО,  поглиблення та актуалізацію  знань вихователів  про психологічні особливості  дітей  з особливими освітніми потребами дошкільного віку; спрямований на ознайомлення курсантів з алгоритмом  побудови індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі  освіти (розроблення індивідуальної  програми розвитку), а також  надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами в умовах ЗДО.

Тривалість програми курсу складає 30 академічних годин, що дорівнює 1 кредиту Європейської кредитної трансферно-накопичувальної системи (ЄКТС).

Цільова аудиторія

Навчальний курс розроблений для керівників закладів дошкільної освіти, вихователів, асистентів вихователя, психологів, фахівців інклюзивно-ресурсних центрів, студентів профільних вузів та батьків.

Мета навчального курсу

Метою навчального курсу є ознайомлення  з нормативно-правовим регулюванням організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти,  поглиблення та актуалізацію  знань вихователів  про психологічні особливості  дітей з особливими освітніми потребами дошкільного віку, а також, ознайомлення курсантів з алгоритмом  побудови індивідуальної освітньої траєкторії дитини з особливими освітніми потребами в дошкільному закладі  освіти (розроблення індивідуальної  програми розвитку),  надання психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з особливими освітніми потребами в умовах ЗДО. Удосконалення професійних умінь щодо застосування у практичній діяльності сучасних діагностичних та корекційних методик роботи із дітьми з особливими потребами дошкільного віку.

Завдання навчального курсу

1. Ознайомити з сучасним нормативно-правовим забезпеченням організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти.

2. Поглибити знання вихователів  про психологічні особливості  дітей  з особливими освітніми потребами дошкільного віку (дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, ЗПР, комплексними порушеннями).

3. Сформувати практичні навички щодо проведення обстеження та виявлення спеціальних потреб дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, ЗПР, комплексними порушеннями.

4. Сформувати систему професійних умінь побудови  оптимальної індивідуальної програми розвитку для дитини з особливими освітніми потребами  в ЗДО.

5. Підвищити рівень мотивації вихователів  до самоосвіти, формувати позитивне ставлення до прояву  самостійності, активності, творчої ініціативи, вміння творчо розв’язувати актуальні завдання.

Профілі базових компетентностей педагогічних працівників

Професійна компетентність фахівця з дошкільної освіти – це відносно стала структура професійної самосвідомості й інтегральна характеристика діяльності фахівця, яка полягає у володінні ним достатнім обсягом фахових знань, умінь та навичок, професійно значущими особистісними якостями і вміннями, що забезпечують успішне виконання професійних функцій у соціально визнаній і зафіксованій суспільством сфері дошкільної освіти.

Визначну роль в контексті організації інклюзивного навчання мають спеціальні або фахові компетенції: 

• готовність фахівця з дошкільної освіти до організації інклюзивного простору освітнього закладу;

• готовність до формування ціннісного ставлення до особистості, комплексного розуміння функціонування організму учасників педагогічного процесу в навчальному середовищі та свідомого застосування способів проектування оптимальних умов навчання і виховання суб’єктів освітнього процесу;

• здатність до дослідження психологічних й фізіологічних особливостей дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами;

• готовність до створення інклюзивного освітнього середовища, що відповідає фізичним, фізіологічним, психологічним можливостям і особливостям навчальної діяльності його учасників;

• готовність до збереження здоров’я та розвитку особистості всіх учасників педагогічного процесу;

• здатність здійснювати оцінку, консультувати та надавати рекомендації з питань інклюзивного навчального середовища;

• готовність до створення комфортного середовища закладу дошкільної освіти, спрямованого на підтримку оптимальної динаміки працездатності, покращення фізичного і психологічного самопочуття, збереження здоров’я учасників педагогічного процесу;

• готовність до спілкування з різними категоріями дітей дошкільного віку із особливостями психофізичного розвитку;

• готовність реалізувати в професійній діяльності принципи командної роботи;

• здатність створювати індивідуальні навчальні програми для дітей з особливими освітніми потребами на основі діагностики їхніх потреб;

• готовність до виконання завдань корекційно-розвивальної роботи та здійснення диференційованого навчання.

Очікувані результати навчання охоплюють

Після проходження навчання  кожен учасник/учасниця:

•  будуть ознайомлені із сучасним нормативно-правовим забезпеченням організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти;

•  поглиблять знання про психологічні особливості дітей  з особливими освітніми потребами дошкільного віку (дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, ЗПР, комплексними порушеннями)

•  опанують діагностичні методики  виявлення спеціальних потреб дітей з порушеннями інтелектуального розвитку, ЗПР, комплексними порушеннями;

•  володітимуть системою професійних умінь побудови  оптимальної індивідуальної програми розвитку для дитини з особливими освітніми потребами  в ЗДО;

•  опанують корекційні методи логопедичної роботи із дітьми дошкільного віку щодо усунення порушень звуковимови;

•  володітимуть технологіями ефективного співробітництва на основні командного підходу до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;

•   зможуть застосовувати ефективні  стратегії взаємодії та співпраці з педагогічними працівниками (вихователями) та батьками дітей з ООП.