Актуальність
Формування мовлення має важливу роль у процесі загального розвитку дитини та є вирішальним фактором для становлення особистості у всій її багатогранності. Знаючи основну специфіку цього процесу, а також основні етапи становлення мовлення можна зрозуміти, наскільки успішним він є у дитини. Мовленнєве підґрунтя закладається у дитини впродовж перинатального (внутріутробного) періоду та першого року життя. Безпосередньо процес формування мовлення розпочинається у перші три роки життя і є вирішальними в розвитку комунікативно-мовленнєвої сфери особистості.
Цільова аудиторія
педагогічна та науково-педагогічна спільнота: логопеди, вихователі закладів дошкільної освіти, учителі, асистенти вчителів/вихователів закладів освіти та батьки.
Мета навчального курсу
Розширення знань фахівців з питання формування та становлення мовлення дитини у дошкільний період. Формування розуміння «підґрунтя мовленнєвого розвитку» та вміння орієнтуватися щодо особливостей проявів мовленнєвого розвитку у дітей з тими чи іншими особливими освітніми потребами.
Завдання навчального курсу
Актуалізація знань про закономірності формування мовленнєвого розвитку, його вікові закономірності.
Формування розуміння про структура мовлення, його компонентів.
Формування вміння розрізняти вікові закономірності та особливості формування мовлення у дітей дошкільного віку.
Рекомендації фахівцям ЗДО щодо взаємодії для подолання проблеми формування комунікативно-мовленнєвої сфери.
Профілі базових компетентностей педагогічних працівників
Педагоги, що працюють у закладах дошкільної освіти, потребують володіння на високому професійному рівні базових компетенцій, пов’язаних з освітою та розвитком осіб з тими чи іншими особливостями, які перебувають у загальноосвітньому просторі, розуміння механізмів формування тих чи інших процесів та закономірностей їх перебігу. Зокрема формування такого глобального утворення як мовленнєва сфера. Відтак, у них мають бути на достатньому рівні сформовані компетентності, які охоплюють змістові та методичні аспекти і становлять основу їх професійної діяльності.
А саме:
- професійно-педагогічна компетентність – обізнаність із новітніми, науково обґрунтованими, загальнометодичними та спеціальними знаннями щодо розвитку мовленнєво-комунікаційної компетенції дітей дошкільного віку; здатність до ефективної командної роботи фахівців, співпраці з батьками;
- психологічна компетентність – вміння застосовувати знання та дані про сфери розвитку
- дитини для здійснення професійної діяльності з урахуванням принципу індивідуального підходу.
Очікувані результати навчання охоплюють
- знання та розуміння методик і технологій освіти дітей дошкільного віку у векторі формування мовленнєвої компетенції, у тому числі спеціальних, за умови забезпечення особливих освітніх потреб;
- володіння способами забезпечення різних рівнів підтримки в освітньому процес; орієнтування у виборі найоптимальніших методів та технологій освіти.
Опис досягнутих результатів навчання
- розуміння що таке мовленнєва діяльність, її складові;
- Розуміння структури мовлення, її компонентів та механізмів, що справляють вплив на їх формування;
- розуміння взаємозв’язків між структурними компонентами мовлення та онтогенезом їх формування.
Відгуки користувачів