Комунікативна компетенція дітей у дошкільний період: передумови та закономірності формування. Діти з особливими потребами у соціальному середовищі: комунікативний аспект

Загальні положення

Комунікативна сфера є складним багатокомпонентним процесом, який починає формуватися і активно розвиватися у ранньому та дошкільному дитинстві. У період початкової школи дитяча комунікаційна компетенція набуває подальшого удосконалення. Загалом, дошкільний вік набуває виключного значення для розвитку та становлення особистості, її базисних рис: комунікабельності, креативності, ініціативності, активності, самостійності. Недосконалість комунікативних умінь є основним деструктивним явищем щодо деформації особистісного розвитку, затримки мовлення та неадекватності його функцій, пізнавальної діяльності, перешкоджанню оволодінню знанням.

У самому спілкуванні дітей один з одним в грі безперервно виникають ситуації, що вимагають узгодження дій, проявів доброзичливого ставлення до інших людей, уміння раціонально вирішувати виникаючі конфлікти, тому проблема реалізації дитиною комунікативної компетенції в ігровій діяльності набуває особливої значущості. Саме ці основні положення передбачені у Базовому компоненті дошкільної освіти в Україні, який ґрунтується на основних положеннях Міжнародної конвенції ООН про права дитини, Законах України «Про освіту», «Про дошкільну освіту», «Про охорону дитинства», інших нормативних актах стосовно дитинства.

Актуальність

Комунікативна компетенція є складним багатокомпонентним процесом, який починає формуватися в ранньому віці та набуває активного розвитку упродовж дошкільного дитинства. Загалом, дошкільний вік набуває великого значення для розвитку та становлення особистості, її базисних рис: комунікабельності, креативності, ініціативності, активності, самостійності.

Недосконалість комунікативних умінь є основним деструктивним явищем щодо затримки розвитку мовленнєвої та пізнавальної діяльності, перешкоджанню оволодінню знаннями, негативного впливу на особистісний розвиток і поведінку дошкільника. Отже, формування комунікативної компетенції дитини у взаємодії з навколишнім світом стає особливо актуальним.

Цільова аудиторія

Педагогічна спільнота: вихователі ЗДО, логопеди, вчителі початкової школи, асистенти вчителів/вихователів, студенти, що здобувають педагогічну освіту; батьки.

Мета навчального курсу

Розширення знань фахівців з питання формування та становлення комунікативної сфери дитини у ранній та дошкільний вікові періоди. Формування розуміння «структура комунікативної сфери» та вміння орієнтуватися щодо особливостей проявів мовленнєвого розвитку у дітей з тими чи іншими особливостями розвитку.

Завдання навчального курсу

Актуалізація знань про закономірності формування комунікативної сфери, передумови її формування та вікові закономірності. Розширення розуміння про структуру комунікації, її компонентів. Формування вміння розрізняти вікові закономірності та особливості проявів комунікації у дітей дошкільного віку. Рекомендації щодо планування роботи для подолання чи запобігання проблем формування комунікативно-соціальної сфери.

Профілі базових компетентностей педагогічних працівників

Педагоги, що працюють у закладах дошкільної освіти, центрах розвитку тощо, потребують володіння на високому професійному рівні базових компетенцій, пов’язаних з освітою та психолого-педагогічними характеристиками дітей з типовим розвитком, а також з тими чи іншими особливостями, які перебувають у загальноосвітньому просторі; розуміння механізмів формування тих чи інших процесів та закономірностей їх утворення і перебігу.

Зокрема, формування комунікатисвно-соціальної сфери є базисом для подальшої соціалізації особистості. Відтак, у освітян мають бути на професійному рівні сформовані компетентності, які охоплюють змістові науково-методологічні та методичні аспекти, що становлять основу їх професійної діяльності.

А саме:

• професійно-педагогічна компетентність – обізнаність із новітніми, науково обґрунтованими, загальнометодичними та спеціальними знаннями щодо розвитку комунікативно-соціальної сфери розвитку дітей дошкільного віку; здатність до ефективної методичної, у тому числі і командної роботи фахівців, співпраці з батьками;

• психологічна компетентність – вміння застосовувати знання та дані про сфери розвитку дитини для здійснення професійної діяльності з урахуванням принципів диференційованого та індивідуального підходів, опори на потенційні можливості людини та ін.

Очікувані результати навчання охоплюють

• знання та впровадження на практичному рівні методів і технологій освіти дітей дошкільного віку у векторі формування комунікативної компетенції;

• володіння способами забезпечення різних рівнів підтримки в освітньому процес;

• організація професійної діяльності у відповідності з принципами компетеннтності, цілеспрямованості;

• проектування професійної самореалізації.

Опис досягнутих результатів навчання

• Активізація та розширення знань що таке комунікативна діяльність, передумови формування;

• Розширення знань про структуру комунікативної діяльності, її компонентів та механізмів, що справляють вплив на їх формування у дітей з типовим розвитком та його особливостями;

• Розуміння комунікативних бар’єрів, їх різновидів;

• Ознайомлення з методами встановлення комунікативної взаємодії та методичними рекомендаціями для організації системної роботи у домашніх умовах.

Документ, що засвідчує участь в навчальному курсі

Сертифікат із зазначенням кількості навчальних годин.