Загальні положення
Організація ефективної діяльності та взаємодії учасників освітнього процесу передбачає необхідність ефективної комунікації, встановлення взаємозв’язків, координації спільної діяльності і якісного фасилітативного супроводу. Програма курсу «Фасилітація в системі освітньої діяльності: теорія і практичні поради» моделює теоретичні й практичні засади фасилітативного супроводу освітнього процесу в умовах сучасних трансформацій. Змістовий контент курсу базується на теоретико-методологічних засадах гуманістичної психології, холістичного навчання, теоріях динамічного навчання. У першому модулі розкрито чинники ефективного спілкування в освітньому процесі, зокрема актуалізовано розмежування понять спілкування і комунікація; обгрунтовано специфіку комунікативної взаємодії в педагогічному спілкуванні; виокремлено психологічні способи впливу в освітньому процесі У другому – проаналізовано феномен фасилітації в умоах комунікативного процесу ефективного навчання, зокрема генералізовано зміст і цінності фасилатації; розкрито особливості особистості фасилітатора і його функції; представлено сучасні тенденції динамічного навчання в освітньому процесі і розкрито технології рефлексії та евалюації.
Актуальність
Спілкування є найважливішим професійним інструментом педагогічної діяльності. Усе починається з учителя, з його вміння організувати з учнями педагогічно доцільні відносини як основу творчого спілкування. Найголовніші якості педагога не обмежуються знанням свого предмета, оскільки він, наасамперед, - умілий комунікатор і фасилітатор. Комунікативна поведінка педагога, заснована на його коректності, вимогливості до себе й учнів, стимулює пізнавальний інтерес, мотивацію процесу навчання. Продуктивна комунікативна поведінка сприяє створенню в процесі навчання ділової атмосфери, налаштовує на взаємодію, ритмічність у роботі.
Фасилітація ж у діяльності педагога – це безпосередній супровід групового процесу, що спрямований на ефективну комунікацію, прояснення та досягнення поставлених цілей. У фасилітації освітнього процесу процесу ключовими є організація освітнього простору, залучення та сприяння розкриттю потенціалу учасників/ць та групи в цілому, а також підтримка учасників/ць у реалізації їхніх освітніх цілей.
Через безпосереднє спілкування педагога з учнем здійснюється найголовніше в педагогічній діяльності — вплив особистості на особистість. У зв’язку з цим – фасилітативні здібності та вміння педагога набувають ролі професійно значущих, а його професіоналізм визначається рівнем фаслитітативної комптентності в тому числі.
Тож, в умовах освітніх трансформацій ключовою постаттю виступає педагог-фасилітатор як ефективний комунікатор і конкурентноздатний фахівець.
Цільова аудиторія
керівники (директори, заступники директорів) і педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти, фахової передвищої освіти, вищої освіти; класні керівники; працівники методичних служб (завідувачі, методисти); консультанти центрів професійного розвитку педагогічних працівників; психологи.
Мета навчального курсу
розкрити теоретичні й практичні засади фасилітативного супроводу освітнього процесу в умовах сучасних трансформацій.
Завдання навчального курсу
розкрити психологічні засади фасилітативного супроводу в умовах трансформаційних процесів;
розкрити зміст і особливості фасилітації як елементу ефективного спілкування в освітньому процесі;
проаналізувати умови ефективного фасилітативного супроводу освітнього процесу;
актуалізувати функції фасилітатора;
визначити психологічні чинники і технології фасилітативного супроводу.
Очікувані результати навчання охоплюють
усвідомлення психологічних чинників фасилітативного супроводу ефективного освітнього процесу;
опанування психологічними прийомами фасилітації;
удосконалення психолого-фасилітативної компетентності керівників освітніх організацій і педагогічних працівників з метою ефективного управління освітнім процесом;
особистісно-професійне самовдосконалення керівників освітніх організацій і педагогічних працівників для навчання впродовж життя і в у мовах неформальної та інформальної освіти.
Опис досягнутих результатів навчання
Розвиток психолого-фасилітативної компетентності і компетентність навчання впродовж життя.
Відгуки користувачів