Особливості роботи вчителя-логопеда ЗДО в інклюзивній групі

Сьогодні корекційні педагоги активно залучені до реалізації інклюзивної практики у закладах освіти. Головною метою виступає організація якісного інклюзивного навчання і забезпечення постійної кваліфікованої підтримки осіб з ООП. Зокрема вчитель-логопед може проводити корекційно-розвиткові заняття одночасно і у школі, і у садочку.

У вебінарі директорка комунальної установи «Бердичівський інклюзивно-ресурсний центр» Бердичівської міської ради Людмила Верещак узагальнить і систематизує знання нормативно-правових документів з питань організації інклюзивного навчання у закладах дошкільної освіти, а також ознайомить корекційних педагогів з основними аспектами системного супроводу осіб з ООП.

Порядок організації інклюзивного навчання в ЗДО за Постановою КМУ від 29.07.2021

1. ІЦР визначає категорію освітніх труднощів. Запроваджено 5 рівнів підтримки.

2. Кількість дітей з ООП тепер визначається з рівнями підтримки:

• не більше 1 дитини, яка потребує IV чи V рівня підтримки;

• не більше 2 дітей, які потребують III рівня підтримки;

• не більше 3 дітей, які потребують II рівня підтримки.

3. Підтримка I рівня надається за рішенням ЗДО.

4. Для усіх дітей з ООП незалежно від рівня підтримки:

• діє команда супроводу;

• складається з ІПР;

• за потребою індивідуальний навчальний план;

• освіта відповідно до державного стандарту дошкільної освіти;

• найбільш прийнятні методи, що враховують потреби та можливості дітей з ООП.

Команда психолого-педагогічного супроводу ЗДО

Індивідуальну траєкторію дошкільника з особливими освітніми потребами реалізує команда психолого-педагогічного супроводу.

Головою команди може бути завідувач ЗДО або методист. Згідно з новими рекомендаціями, постійними учасниками супроводу є фахівець ІРЦ, практичний психолог, вчитель-логопед, вчитель-дефектолог, вихователі, асистент вихователя, асистент дитини, батьки, медична сестра та соціальний педагог.

Вчитель-логопед у закладі

Вчитель-логопед, що працює на постійній основі у закладі:

• знає особливості роботи ЗДО;

• знає історію дитини;

• є активним учасником команди супроводу;

• проводив попереднє обстеження;

• знайомий з батьками;

• має гнучкий графік;

• постійно комунікує з учасниками команди супроводу;

• спостерігає за загальною динамікою розвитку дитини.

Залучений вчитель-логопед:

• вивчає особливості роботи ЗДО;

• вивчає факти;

• має стати активним учасником команди супроводу;

• вивчає висновок ІЦР;

• будує взаємодію з батьками;

• має обмежений робочий час;

• організовує і підтримує комунікацію з учасниками команди супроводу;

• вивчає результати моніторингу.

Роль вчителя-логопеда в реалізації індивідуальної програми розвитку

1. Аналіз джерел: висновок ІЦР (анамнез, інформативна бесіда з батьками – очікування/запит, результати спостереження асистента вихователя.

2. Командна робота щодо постановки першочергових цілей, окреслення очікуваних результатів, визначення часових орієнтирів.

3. Написання індивідуальної корекційної програми з напрямком “Розвиток мислення”/Проведення корекційно-розвиткових занять.

4. Вибір необхідного корекційного обладнання для розвитку мовлення згідно з Типовим переліком корекційних засобів.

5. Якісний моніторинг/перегляд ІПР/корекція цілей.

6. Постійний обмін інформацією:

• способи комунікації/артикуляційні можливості;

• нові вигуки/слова у словнику;

• можливість розуміння запитання;

• можливості зв’язного мовлення;

• щодо готовності до шкільного навчання тощо.

Роль вчителя-логопеда у співпраці з вихователем

1. Обговорює способи комунікації.

2. Адаптація/модифікація навчального матеріалу.

3. Психолого-педагогічна адаптація.

4. Підбирає вербальний/невербальний матеріал для святкових ранків.

5. Постійний обмін інформацією:

• особливості комунікації;

• підбірка артикуляційних вправ/комплексів;

• пасивний і активний словник;

• автоматизація/диференціація поставлених звуків;

• можливості складання речень/описів/порівнянь/переказу діалогу тощо.

Роль вчителя-логопеда в співпраці з вузькими спеціалістами

1. Обговорює та підбирає способи комунікації відповідно до ситуації: гра/виконання завдання у парі, мікрогрупі.

2. Обговорює використання музичних інструментів для розвитку фонематичних процесів, слухового сприймання.

3. Психолого-педагогічна адаптація:

• рекомендує мнемотаблиці, карти пам’яті;

• збільшення кількості часу для виконання завдання.

4. Розробляє і провадить логоритміку, ділиться успішними практиками.

5. Рекомендує використання додаткових методів корекції:

• кінезіологія;

• монтессорі терапія;

• су-джок терапія;

• ейдетика;

• елементи сенсорної інтеграції;

• лялькотерапія, казкотерапія;

• інформаційно-комп’ютерні технології – інтерактивні ігри.

Роль вчителя-логопеда в співпраці з асистентом вихователя

1. Обговорює можливості комунікації дитини з однолітками, вихователем, вузькими спеціалістами.

2. Знайомить з основними аспектами мовленнєвого розвитку, мовленнєвим матеріалом корекційного спрямування.

3. Рекомендує матеріал для додаткового опрацювання: казки, відео/аудіо матеріали (мультфільми), набори з корекційним матеріалом, друковані зошити.

4. Журнал співпраці.

5. Отримує інформацію за результатами спостереження:

• емоційний стан;

• мотиваційний аспект;

• поведінкові реакції;

• захоплення та інтереси;

• загальна динаміка.

Взаємодія вчителя-логопеда з батьками

Основні моменти:

• вивчення запиту;

• обговорення поставлених цілей;

• визначення очікуваних результатів;

• постійний обмін інформацією;

• перегляд індивідуальної корекційної програми;

• визначення перспектив щодо навчання у школі.

Практичні поради:

• зошит для відпрацювання і закріплення сформованих знань;

• друкований зошит;

• відео звернення;

• час для спілкування;

• електронна пошта/інтерактивні завдання;

• посилання на електронні ресурси (артикуляційна гімнастика, логопедичні ігри та вправи, логопедичні букварі, навчальні семінари для батьків).

Документація вчителя-логопеда ЗДО

1. Графік роботи.

2. Розклад занять.

3. Індивідуальна корекційна програма з напрямку «Розвиток мовлення».

4. Календарно-тематичне планування.

5. Журнал обліку занять.

6. Журнал співпраці.

7. Результати моніторингу.

8. Висновок ІЦР.

9. Доступ до ІПР в АС «ІЦР».

Для того, щоб дізнатись більше про особливості роботи вчителя-логопеда ЗДО в інклюзивній групі переходьте за посиланням та дивіться вебінар Людмили Верещак.

Зареєструватись на вебінар: https://vseosvita.ua/webinar/osoblivosti-roboti-vcitela-logopeda-zdo-v-inkluzivnij-grupi-474.html