Як відбувається моніторинг досягнень учнів з ООП

Метою моніторингу є зіставлення реального стану з очікуваними результатами та відстеження ходу будь-яких процесів за чітко визначеним показником.

З кожним роком інклюзивна форма навчання охоплює все більшу кількість дітей. Тож, аби створити інклюзивно-освітній простір та індивідуальну програму розвитку, команда психолого-педагогічного супроводу вивчає потенційні можливості учнів з ООП.

Під час вебінара директорка комунальної установи «Бердичівський інклюзивно-ресурсний центр» Людмила Верещак розкриє зміст поняття «моніторинг досягнень» в інклюзії та ознайомить педагогів з основними напрямками та інструментами моніторингу досягнень учнів з ООП.

Як дитина отримує статус «особи з особливими освітніми потребами»?

Спочатку батьки дитини або педагоги помічають певні мовленнєві/освітні труднощі дитини, труднощі у спілкуванні, в орієнтації у просторі та здійснюють попередню діагностику. Якщо батьки вбачають потребу у додатковій підтримці, вони звертаються за комплексною оцінкою розвитку дитини в інклюзивно-ресурсний центр, де фахівці здійснюють оцінку відповідно до різних сфер діяльності: розвиток мовленнєвої сфери, пізнавальної, емоційно-вольової, фізичного розвитку та навчальної діяльності.

За результатами можуть надаватись рекомендації щодо навчання, однією з яких може бути впровадження інклюзивного навчання. Тоді дитина набуває статус «особи з особливими освітніми потребами».

Після цього батьки обирають певний заклад освіти, у якому створюють команду психолого-педагогічного супроводу, яка працює над індивідуальною програмою розвитку. В такій програмі міститься інформація про навчальний план, корекційну роботу з дитиною, консультування батьків тощо.

Наступним важливим етапом є моніторинг, що дозволяє відстежувати успішну реалізацію індивідуальної програми розвитку.

Як відбувається моніторинг?

Моніторинг – спеціально організований, постійний, цільовий контроль і діагностика. Він відбувається на базі систематизації чинних джерел інформації, спеціально організованих досліджень та вимірювань. Усе це відбувається з метою зіставлення реального стану з очікуваними результатами та відстеженнями ходу будь-яких процесів за чітко визначеним показником.

Крім того, коли здійснюємо моніторинг, ми робимо акцент на удосконаленні діяльності педагогів, адже кожен з тих, хто розпочинає працювати з особами з особливими освітніми потребами підвищує свій фаховий рівень, займається самоосвітою, проходить додаткові курси та долучається до співпраці.

Основні форми моніторингу:

самооцінювання власної діяльності педагогами, учнями;
внутрішня оцінка діяльності адміністрацією;
зовнішнє оцінювання діяльності органами управління освітою.

Методи моніторингу:

спостереження;
анкетування;
ранжування;
бесіда;
соціометричний вибір.

Критерії:

об’єктивність;
систематичність;
валідність;
надійність;
гуманізм.

Методи оцінювання результатів інклюзивного навчання

Методи оцінювання – способи взаємопов’язаної діяльності вчителя й учня, спрямованої на виявлення й оцінювання змісту і характеру досягнень його навчально-пізнавальної діяльності.

Основні методи: усне/письмове спостереження та практичне/графічне/цифрове тестування.

Принципи оцінювання результатів інклюзивного навчання

Принципи оцінювання – це основні орієнтири в організації процесу оцінювання учнів з ООП.

Основні принципи: систематичність, всебічність, диференційованість та індивідуалізація, об’єктивність, мотиваційність.

Портфоліо – це:

спосіб накопичення і подальшої оцінки досягнень учнів;
підбірка робіт і результатів учня, яка демонструє його прагнення, потенціал та результати;
самостійна оцінка своїх досягнень;
підвищення самомотивації;
навички планування і постановки цілей;

Також портфоліо допомагає педагогам побачити приховані здібності учня.

Скафолдинг як метод роботи з дітьми з ООП

Скафолдинг – це процес, який дає можливість дитині з ООП розв’язати проблему, виконати завдання або досягти цілей, які знаходяться за межами його індивідуальних можливостей.

Це підтримка, побудова тимчасової конструкції для всіх дітей, а також поступове прибирання цієї конструкції для окремих учнів у разі їхньої готовності до самостійної діяльності.

Види скафолдингу/підтримки:

моделювання – прогнозування результату;
вербальна – заохочення, похвала;
візуальна – наочність;
мова тіла – міміка, жести, вказівки;
фізична – «рука в руці».

Свідоцтво досягнень учня з ІП

У загальній характеристиці особистих досягнень ми зазначаємо:

наскільки учень розуміє мету перебування у закладі освіти;
наскільки виявляє інтерес до навчання;
наскільки співпрацює з вчителем, асистентом та іншими дітьми;
наскільки розуміє свій емоційний стан;
чи просить про допомогу;
наскільки розуміє правила поведінки під час уроку/гри/перерви;
наскільки виявляє самостійність у підготовці до уроку.

Крім того, можна створити таку характеристику на кожен предмет. Наприклад, чи може дитина читати склади/слова, чи робить спроби читати прості речення на уроках української мови.

Оцінювання досягнень учнів з ІП

1-3 класи: формувальне.

4-ий клас: бальне з основних предметів інваріативної складової; вербальне (усні/письмові оцінні судження, які характеризують освітній процес і показують кількісний та якісний результати).

Особисті досягнення:

рівень самостійності;
комунікативність;
уміння працювати у групі;
ставлення до навчання;
рівень прикладених зусиль;
сформованість навчально-пізнавальних інтересів.

Для того, щоб дізнатись більше про інклюзію та моніторинг досягнень учнів з особливими освітніми потребами переходьте за посиланням та дивіться вебінар Людмили Верещак.