Супервізія із психологом: стратегії вирішення педагогічних задач

Психолог часто вислуховує скарги педагогів на ситуацію, дітей, батьків. Таке повідомлення не передбачає подальшого втручання. Адже в подібній ситуації педагогу, після того, як він виговорився, вже стає легше, проблема втрачає гостроту, а іноді й актуальність.

Питання, яке передбачає співпрацю з психологом, потребує чіткого формулювання. Тоді воно стає запитом, який потребує подальшого вивчення і організації ряду заходів, спрямованих на вирішення проблеми.

Що включає в себе заявка?

Чітке формулювання проблеми: Що відбулося? Де? Коли? і Хто учасники події? Наприкінці запиту педагог повідомляє, який результат його може задовольнити:

• вивчити проблему й встановити причини;
• отримати рекомендації;
• провести захід (ряд заходів) тощо.

Способи, за допомогою яких можна підібрати варіанти вирішення проблеми: 

• Проблема озвучена. Відомо, яких результатів очікує заявник.
• Зазвичай психолог має зібрати інформацію з метою вивчення заявленої проблеми. Далі спеціаліст (самостійно або разом з педагогом) складає прогноз вирішення проблеми: яких результатів та за яких умов можна досягти.
• Складається план заходів, втручань. Саме в процесі планування і з’являються варіанти вирішення проблеми.

Визначення ефективності варіантів розв’язання завдання

Це найпростіше. Ефективність намічених шляхів вирішення проблеми перевіряється практикою. Бувають ситуації, які потребують застосування особливих підходів. В таких випадках можна зібрати консиліум педагогів і змоделювати різні варіанти розв’язання питання. По суті, програти сценарій вирішення проблеми.

Аналіз педагогічних задач

Часто ми вирішуємо комплексні завдання, які потребують багаторівневого втручання. У таких випадках чудово працює об’єднання педагогів, яке й розробляє стратегію вирішення педагогічної задачі. Таке об’єднання може включати від двох осіб (вчитель і психолог) до всього педагогічного колективу.

1. Перший етап. Оцінка проблеми. На що впливає? Якими можуть бути наслідки у випадку невтручання? Ситуативного втручання? Комплексного вирішення? Хто є учасниками події? Кого варто залучити до співпраці? Хто відповідальний за розв’язання задачі? А за кожен аспект?
2. Другий етап. Діагностичний. Що потрібно вивчити? Як відбуватиметься збір інформації? Хто за що відповідає? Терміни вивчення?
3. Третій етап. Основний. Плануються заходи, спрямовані на вирішення педагогічної задачі. В плані вказуються: терміни, відповідальні особи, засоби та інструменти. Варто спрогнозувати очікувані результати щодо кожного заходу, спрямованого на розв’язання задачі.
4. Четвертий етап. Заключний. Потрібно продумати з самого початку – як можна буде перевірити результативність втручання і хто та на якому етапі здійснюватиме моніторинг ефективності педагогічного процесу.

Експрес-вирішення проблемних моментів у педагогічній практиці

Педагогічні ситуації, які нам доводиться вирішувати дуже різноманітні й різноспрямовані. Ми пропонуємо декілька простих способів швидкого втручання в проблемну ситуацію: 

1. Бесіда. Найпростіший і, в той же час, найскладніший вид педагогічної взаємодії. Складність бесіди полягає в тому, що вона передбачає дотримання етичних норм, довірливих стосунків.
2. Переадресування до спеціалістів. Якщо педагог відчуває, що ситуація виходить за межі його компетентності, краще порекомендувати звернутися по допомогу до психолога, представника адміністрації, соціальних працівників, лікарів та інших.
3. Вислуховування. Іноді людині потрібна не допомога, а лише підтримка. Сьогодні багато самотніх людей і діти – не виключення. Можливо, достатньо буде вислухати підлітка, щоб він повірив в себе, проговоривши проблему, зрозумів, що все не так страшно або, навіть, під час вербалізації знайшов рішення питання, яке його тривожило.

Посібник «Карта емоцій»

Ми пропонуємо для використання в роботі з дітьми й учнями зручний посібник із визначення емоційного стану. «Карту емоцій» можна використовувати з метою:

• діагностики актуального емоційного стану вихованців;
• розвитку здатності визначати власний емоційний стан;
• формування уважного ставлення до емоційного здоров’я свого й товаришів.

Для молодших дошкільників варто застосовувати символи емоційних станів, запропоновані в таблиці 1; для старших дошкільників – таблиця 2; молодші школярі з задоволенням визначатимуть свій емоційний стан, використовуючи позначки з таблиці 3; у роботі з підлітками можете застосовувати позначки з таблиць 3 і 4.

Як використовувати

1. Пропонуємо роздрукувати символи-позначки емоційних станів в достатній кількості на окремих картках (розмір можете відрегулювати самостійно) і підготувати місце, де діти зможуть їх щодня прикріплювати. Можете зробити плакат, на якому кожна дитина (учень) має «своє» місце. Для дошкільників і молодших школярів можна зробити дерево, сонце з промінчиками, квіткове поле тощо.
2. Запропонуйте дітям (учням) щоранку вибирати смайлик, який має такий же настрій, як у дитини і прикріпити його на карті настрою.
3. У період адаптації учнів перших, п’ятих класів та дошкільників можна просити дітей, які йдуть додому також позначати свій настрій смайликом. Це дасть можливість відслідкувати, як відбувається процес адаптації.
4. Для учнів, починаючи з другого класу можна пропонувати порожню заготовку, на якій учні можуть самостійно зображувати символ, якщо аналогу сьогоднішнього настрою не знайдуть.
5. На першому етапі використання посібника дайте можливість дітям інтуїтивно обирати смайлик-позначку емоційного стану, не називаючи його.
6. Через місяць – два запропонуйте дітям назвати свій стан словом або фразою. Такий підхід дає можливість навчити дітей усвідомлено оцінювати свій емоційний стан. Діти можуть розповідати цілі історії – вислуховуйте їх.

Не рекомендується пропонувати дітям слова, які позначають емоційні стани. Слова-символи доступні лише з підліткового віку.

Таблиця 1

Таблиця 2

Таблиця 3

Таблиця 4

Вас також може зацікавити розробка дизайнерів «Всеосвіти»: колесо «Я керую своїми емоціями» у двох варіантах. Перший варіант – це настільна версія, яку потрібно передавати з рук в руки. 

Завантажити настільну версію: https://vseosvita.ua/library/nastilna-versia-a-keruu-svoimi-emociami-97318.html

А другий – для прикріплення на стіну. Така версія чудово підійде для використання колеса вдома та для оздоблення змінного тематичного осередку НУШ. 

Завантажити: https://vseosvita.ua/library/a-keruu-svoimi-emociami-97015.html

Переглядайте вебінар Олени Черниш під якого навчитесь формулювати, аналізувати, оцінювати педагогічну задачу й знаходити оптимальні шляхи її розв’язання. Пані Олена, як досвідчена психологиня, допомагає вирішувати конфлікти між учасниками освітнього процесу. Також спікерка відповіла на запитання слухачів минулих вебінарів. 

Перегляд вебінару – безкоштовний! 

Вебінар: https://vseosvita.ua/webinar/supervizia-z-psihologom-strategii-virisenna-pedagogicnih-zadac-129.html

#емоції #психолог #вебінар #супервізія #дисципліна #конфлікти