Як в процесі розвитку мовлення дітей з ООП працювати над структурою простого речення

Успіх мовленнєвого розвитку дитини залежить, насамперед, від мовлення дорослих, які її оточують з раннього дитинства. Мовлення оточуючих і стає прикладом для дітей. Втім, у дітей з ООП становлення фразового мовлення відбувається сповільнено через інтенсивне накопичення пасивного словника й має переважно номінативний характер, тобто складається з іменників.

Саме тому дефектологиня, практична психологиня, вчителька початкових класів Здравчева Тетяна, вирішила познайомити педагогів з іграми, завданнями та прийомами розвитку мовленнєвих потенцій дітей з ООП.

Труднощі в оволодінні семантичними компонентами мовлення (об’єктними, що означають предмети, предикативними, що означають дії і атрибутивними, що означають ознаки предметів) призводять до порушення синтаксису. Це означає, що дитині досить важко самостійно оформити свою думку вербально, говорить психологиня.

Спікерка зазначає, що поява номінативного мовлення свідчить про те, що предметне співвідношення слова у дитини набуває досить стійкий характер:

Спеціально підібрані мовленнєві конструкції допоможуть дитині оволодіти глибинно-семантичною структурою речення із 2-3 слів, вводити вже засвоєні фрази-штампи в нові речення і використовувати їх в іншому контексті.

Рекомендації психологині щодо роботи над структурою простого речення з дітьми з ООП.

1. Демонстраційні картки з діями дітей.

Педагог демонструє дитині картки, називає дії, зображені на картках, а потім просить дитину теж назвати ці дії.

2. Піктограми-дії.

Вчитель демонструє піктограми і просить дитину зіставити піктограму з відповідною картинкою, на якій зображена та чи та дія.

3. Робота з піктограмами.

Перед дитиною педагог викладає кілька піктограм-дій (від 3 до 5 шт.). Завдання дитини – підібрати до них предмет чи істоту, яка виконує відповідну дію.

Наприклад: летить – літак, повзе – змія, стрибає – м’яч, тощо.

4. Гра: «Хто і що летить, повзе, стрибає, пливе, їде».

Така гра складається з 4-х таблиць, до яких потрібно дібрати картинки предметів чи живих істот, що виконують дію.

Наприклад: на таблицю, де зображено небо добираємо все, що літає; на таблицю, із зображеною водоймою – хто і що пливе; на таблицю, із зображенням дороги – все, що їде.

5. Гра на тему «Професії».

Психологиня підкреслила, що мовний словник дітей досить добре розширювати на темах професій, тому запропонувала таку гру, яка представлена картинками із зображеннями різних спеціальностей людей.

Суть гри: дібрати відповідні предмети, які використовує людина в своїй професійній діяльності.

Наприклад: лікарю – шприц, вчителю – указка, поліцейському – жезл і свисток, тощо.

На матеріалі цієї теми й ігор на відповідну тематику ми можемо збагатити словниковий запас дитини такими словами як: навчає, готує, стриже, лікує, будує, наголошує дефектологиня.

6. Побудова речення за схемою.

Наступний етап роботи – побудова речення, яке містить прикметник. Під час того, коли дитина називає предмет чи ознаку предмета, вона повинна назвати й дію.

Дитині пропонується така схема речення: дієслово, прикметник, іменник.

Наприклад: «Іде великий слон» або «Пливе золота рибка». 

Для того, аби сформувати вміння ефективно застосувати отримані знання, навчитись власноруч виготовляти посібники та перенести вміння в навчально-корекційний процес із дітьми з ООП, пропонуємо переглянути вебінар Здравчевої Тетяни.

Нагадуємо, що кожний вебінар має програму підвищення кваліфікації, а також є можливість завантаження сертифіката з підвищення кваліфікації!