Людині потрібна людина! Інакше будемо зрощувати асоціальних цифрових Мауглі та Тік-Ток аутистів.
На жаль, ми втрачаючи з поля зору розуміння того, що означає навчати і яку роль в цьому процесі відіграє людська присутність.
На думку Мартіна Бубера (1970), присутність виникає тоді, коли «коли одна людина приходить, щоб побачити іншу, і дозволяє побачити себе».
Кожен, хто пам'ятає власну освіту, пам'ятає вчителів, а не методи та педтехнології. Вчитель — це серце освітньої системи.
Сідні Гук(Sidney Hook), американський філософ
Педагогічна практика, яка ґрунтується на присутності передбачає самопізнання, довіру, стосунки та співчуття.
Освіта — це справа людей, тому стосунки вкрай важливі в освіті.
Освіта тримається на стосунках, бо ми є соціальними істотами, які запрограмовані на зв'язок.
Коли наші очільники чи «агенти змін» ігнорують стосунки в освітньому процесі, вони працюють проти природи професії.
У сфері, орієнтованій на стосунки, відносини не є опціональними.
Вони є рушійною силою освіти.
«Присутність»: в освіті – це справжній ключ до успіху
Людська присутність є двигуном освіти. Прихильники онлайн-навчання, цифровізації та ШІ-ізації освіти не розуміють або не хочуть розуміти важливості «присутності».
Так, можна розробити стратегії, які посилюють відчуття удаваної присутності й в цифровому класі, але…
Вчитель має надійно БУТИ десь поруч. В учня має бути доступ до людського спілкування.
Бо саме присутність дозволяє йому відчувати легкість, дає можливість скористатись розкішшю людського спілкування або випадкових незапланованих взаємодій поза необхідними (і жорстко розпланованими) годинами уроків.
Найбільша розкіш на світі – розкіш людського спілкування.
Антуан де Сент-Екзюпері
Якщо знелюднити освітній процес, перетворивши його на самотні вправи перед екраном, це матиме згубні наслідки для нашої освіти.
Без ефективної особистої взаємодії між учнями та їхніми вчителями, коли вчителі є справді важливою частиною життя «здобувачів», магія освіти хутко випаровується.
Справжнє вчителювання вимагає реальної присутності в житті учнів (студентів), яка виходить далеко за межі аудиторних годин. Коли ця присутність обмежена, вона стає все менш ефективною.
Хаотична, але дуже ефективна кампанія з підриву позиції «вчителя» в українському суспільстві протягом останніх років призвела підриву довіри та до звуження ролі вчителя.
Для початку ми маємо хоча б почати наголошувати на важливості та цінності присутності.
У справжньому зв’язку вчителі та учні можуть ділитися своїми почуттями, досвідом, спогадами та надіями.
Учні мають знати, що вчителі готові надати індивідуальну педагогічну підтримку і доступні для співучасті в навчальному процесі разом з ними.
Вони мають знати, що вирушать в освітню подорож у гарному супроводі, що хтось буде поруч.
Тому вчитель, який «присутній», є справжнім партнером у навчанні.
Вчитель важливіший за навчальну програму, технології, навчальну літературу тощо.
Бо навчання не міститься в книгах, пристроях чи показниках — воно оживає в людській присутності. 🧠✨
Вчитель — це не змінна в формулі ефективного навчання, а свідомий міст між знаннями та сенсом.
Мудрість(цінності, драйв тощо) не передається механічно, а тільки через людські стосунки.
На жаль, ми часто недооцінюємо, наскільки потужною є присутність. І справа навіть не втому тому, щоб було кому говорити правильні речі, допомогти отримати відповідь тощо. Йдеться про те, щоб залишатися на зв'язку.
Деякі вчителі дають відповіді на запитання, а чудові вчителі ставлять запитання, щоб разом знайти відповіді.
Вчителі насправді важливі. Це не лише гасло.
Тому слід утвердити в громадській думці ідею про важливість присутності вчителя у навчанні та житті учнів, розуміння центрального місця цього феномену в досвіді обох учасників освітнього процесу.
Числення дослідження показують, що зв'язок між вчителем і учнем є ключовим фактором успішності, мотивації та залученості учнів та в їхній здатності довіряти тому, що вони знають. Наприклад, дослідження Midgley et al. , 1989; Pianta, 1999; Roeserта ін. , 2000; Райдер-Рот, 2005 продемонстрували, що якість цих стосунків не є просто «приємним» аспектом шкільного життя, а є важливою рисою ефективного навчання.
У справжньому зв'язку вчителі та учні діляться своїми почуттями, переживаннями, спогадами та надіями один з одним. Учитель, який «присутній», є справжнім партнером.
Навчання як людський досвід.
У звіті ЮНЕСКО «Переосмислення нашого майбутнього разом » (Reimagining Our Futures Together, 2021) стверджується, що «освіта повинна давати змогу окремим особам та громадам процвітати разом».
Процвітати означає навчатися в безпеці, брати участь з власною волею та відчувати визнання з боку людини, яка супроводжує вас у цій подорожі.
Кінцева мета освіти полягає не тільки і не стільки в набутті компетенцій, а й у створенні умов для того, щоб люди могли вести змістовне, взаємопов’язане та повноцінне життя.
У час надлишку інформації саме людська присутність, довіра в стосунках і моральне керівництво вчителів залишаються найважливішими.
Повернення до того, що має значення
Освіта, яка розуміється як простір для розвитку, полягає не тільки у формуванні компетентних особистостей, а й у вихованні людей, які можуть зробити внесок у створення більш гуманних спільнот.
Це означає переосмислення поняття успіху: не тільки досягнення академічних результатів, а й навчання співіснуванню, мисленню разом з іншими, турботі та піклуванню про інших.
Навчання відбувається там, де присутня людяність.
Коли клас стає місцем, де кожного учня можна побачити, почути та оцінити, вчителювання перестає бути технічним процесом і стає глибоко людським актом.
Збереження людяності є спільним завданням для забезпечення освітнього процесу, в якому і вчителі, і учні процвітають, коли ми вчимося ставитися один до одного з повагою та надією.
Людина йде до людини.
В епоху, коли технології загрожують звести людський елемент до незначної ролі в процесі освіти, важливо пам’ятати, що освіта — це, по суті, людський процес, у якому живі істоти взаємодіють.
Справжні освіта відбувається лише завдяки живим, особистим взаємодіям людини з людиною.
Стосунки лежать в основі того, що означає бути людиною, а отже, і того, що означає навчати. Корінь слова «educare» означає процес «витягування», який природно розгортається в контексті справжнього, зацікавленого діалогу.
Учитель може бути каталізатором змін на краще для своїх учнів.
Ви ніколи не забудете людину, яка повірила у вас(надихнула тощо) і цим змінила траєкторію вашого життя.
Тобто відбулась діалогічна зустріч, яка є суттю справжньої освіти. Ми навчаємося через зустрічі з невідомим, через контакт з іншим.
Немовля навчається та росте через особисту взаємодію з опікуном, закріплюючи шаблон, який насправді вже біологічно визначений, того, як ми навчаємося, ростемо та стаємо.
Освіта – це не односторонній рух (навчання «зверху вниз»), коли учневі відводиться роль споживача, який пасивно та часто некритично «ковтає» те, що йому дають.
З огляду на фундаментальне значення присутності людини в процесі навчання та нагальну потребу світу в емпатичній освіті, можна сміливо стверджувати, що найважливішим інструментом вчителя є його «я». Саме використання цього «я» визначатиме якість освітнього досвіду, який він надає. Саме його присутність виховує, а не знання, навички чи техніки, здатність встановлювати зв'язки, піклуватися, бути присутнім і залученим.
Клас(навчальну групу, об’єднання за інтересом тощо) теж треба розглядати як «спільноту учнів», які досліджують світ та навчаються разом.
Кожен, хто потрапляє в навчальне середовище, приносить із собою цілий життєдайний досвід та безліч різноманітних точок зору. Усе це потенційні джерела навчання, матеріал, який може запалити або вдихнути життя в навчання в тому, що в іншому випадку могло б бути незацікавленим навчальним простором.
https://www.evandwan.com/heart-learning-human-presence-education/
Усюди в світі повертаються до основ людської взаємодії, а ми цифрові стартапи для дошкілля пропонуємо?! Дітям цього віку категорично не можна навіть показувати екран!!!
Людську присутність мають забезпечувати не тільки вчителі, а і керівники закладів освіти.
Коли вони починають бути по-справжньому присутніми як лідери, їхні результати та результати роботи команди різко покращуються.
Присутність відчувається не тоді, коли вони говорять правильні речі про цінності, емпатію та підходи до людей, а їхні дії показують зовсім іншу історію. А коли дії збігаються з вашими словами, бо люди це радше відчувають, ніж чують.
Присутність забезпечують лідери, які тихо демонструють те, у що вірять. Вони не проголошують свої цінності – вони ними живуть.
Команди з такими лідерами демонструють:
Справжню залученість (а не лише імітацію залученості за допомогою формувальних опитувань).
Справжню інноваційність (бо довіра дійсно існує і можна вільно творити і витворяти).
Справжню лояльність (бо люди залишаються заради людей, а не заради посади).
Чесну комунікацію (бо бути справжнім безпечно).
Люди можуть розпізнати удаване лідерство за кілометр. І вони відповідно реагують на справжню присутність.
Розрив між тим, що ви говорите, і тим, що ви робите, – це місце, де живе або вмирає ваш авторитет.
Замість того, щоб говорити про свою філософію лідерства, живіть нею.
Замість того, щоб публікувати у ФБ дописи про турботу, демонструйте турботу через невеликі, послідовні дії.
Нехай ваша присутність говорить сама за себе.
Частіше керуйте тихо. Найпотужніші моменти лідерства трапляються, коли ніхто не дивиться. Коли ви допомагаєте комусь, не оголошуючи про це, коли ви приймаєте важке рішення, яке вигідне команді, але не вашому іміджу.
Освітній експерт:
Громовий Віктор
