Освіта, яка не вчить жити успішно в сучасному світі, не має ніякої цінності…
Р.Т. Кіосакі
Світ, у якому ми живемо, стає дедалі складнішим, динамічнішим, тому інтеграція в сучасне суспільство і знаходження свого місця в житті вимагають дедалі більших зусиль від кожної людини.
Ефективність освіти в сучасному світі, а особливо під час війни та дистанційного навчання, залежить від уміння педагогічного працівника правильно обрати методи і прийоми навчання в конкретних умовах для кожного заняття.
Метод навчання — це взаємопов’язана діяльність педагогічного працівника та здобувача освіти, яка спрямована на засвоєння здобувачами освіти системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання та загальний розвиток. Дослідники відокремлюють близько п’яти десятків різноманітних методів.
Класифікація методів навчання.
З точки зору дидактики методи навчання діляться на:
загальні (використовують під час викладання будь-яких навчальних предметів)
спеціальні (використовують під час викладання окремих дисциплін).
У педагогіці поширені такі класифікації:
залежно від походження інформації (С. Петровський, Є. Голант):
словесні, наочні, практичні методи;
за подачею навчального матеріалу
методи готових знань (здобувачі освіти пасивно сприймають і запам’ятовують подану педагогом інформацію), дослідницький метод (здобувачі освіти самостійно працюють під час засвоєння знань: аналізують явища, формулюють проблеми, висувають і перевіряють гіпотези, самостійно формулюють висновки), його найкраще реалізувати в умовах проблемного навчання;
з огляду на мету навчання (М. Данилов, Б. Єсипов)
методи здобуття нових знань, метод формування умінь і навичок, метод застосування знань на практиці, методи творчої діяльності, методи закріплення знань, умінь і навичок, методи перевірки і оцінювання знань, умінь і навичок;
За характером навчально-пізнавальної діяльності здобувачів освіти методи навчання поділяють на такі:
пояснювально-ілюстративний: педагог організовує сприймання та усвідомлення інформації, а здобувачі освіти її сприймають, осмислюють і запам’ятовують
репродуктивний: педагог дає завдання, здобувачі освіти вчаться застосовувати знання за зразком
проблемного виконання: педагог формулює проблему і сам її вирішує, а здобувачі освіти уважно стежать за ходом його творчого пошуку
частково-пошуковий (евристичний): педагог формулює проблему, а здобувачі освіти поетапно вирішують її під його керівництвом (при цьому поєднується репродуктивна й творча діяльність учнів)
дослідницький: педагог ставить перед здобувачами освіти проблему, а вони самостійно вирішують її (висувають ідеї, перевіряють їх, підбирають необхідні для цього джерела інформації, матеріали прилади, тощо.
Залежно від активності на заняттях, методи поділяють на активні та пасивні.
Активні методи навчання сприяють активізації навчально-пізнавальної діяльності учнів. Вони спираються на творче, продуктивне мислення.
Пасивні методи навчання —методи, застосування яких дає змогу здобувачам освіти сприймати навчальну інформацію на слух або зір.
У педагогіці існує чимало класифікацій методів навчання за різними ознаками, кожна з яких має як свої недоліки так і переваги. Тому, на практиці під час занять, необхідно інтегрувати методи різних груп, обирати методи, які найліпше спрацюють.
Освіта повинна формувати духовно багате й професійно підготовлене покоління. Підготовка таких спеціалістів вимагає впровадження в практику сучасних норм і методів навчання, докорінної перебудови навчального процесу та діяльності працівників освіти. Така система забезпечить формування знань, умінь та навичок шляхом заохочення здобувачів освіти в активну пізнавальну діяльність. Найбільш оптимально відповідають цій задачі активні форми та методи навчання. Разом з педагогом здобувачі освіти повинні стати активними учасниками навчального процесу. Активні методи навчання можна використовувати на різних етапах: при первинному оволодінні знаннями, при удосконаленні знань, при формуванні умінь та навичок.
Зупинімося на окремих важливих для сучасного освітнього процесу методах навчання детальніше.
Що таке інновація? Є багато джерел та визначень, але можна все об’єднати та дійти висновку, що інновація – це або щось нове, або ми беремо щось з однієї галузі та впроваджуємо в іншу. Наприклад, мозковий штурм або проєктна діяльність використовується в бізнесі вже давно, але останнім часом дуже активно стали втілювати і в освітньому процесі.
Отже, де можуть бути інновації в освітньому процесі? Звичайно ж в методичній системі.
Наша методична система складається з п’яти компонентів:
мета – зміст – методи – форми - засоби
Існує ще така думка, що варто додати ще і методи добору засобів навчання і очікування результатів. Методи добору засобів навчання це правильна компонента, тому що засоби в різних навчальних закладах різні; навіть, якщо ми говоримо про паралельні класи або групи (потоки), то тут і засоби можуть бути різні . Це варто враховувати теж.
Мета. Якщо говорити про інновації в меті навчання, то змінити мету навчання ми не зможемо. Вона регламентується державними стандартами і навчальною програмою з конкретної дисципліни.
Зміст навчання. У педагога є можливість зробити зміни у змісті, але несуттєві (кількість годин, призначених на вивчення теми, та черговість тем), але не так багато тут інновацій .
Методи, форми, засоби навчання – можна багато цікавого та нового втілити. Отже, наше місце внесення інноваційних змін саме в цьому секторі.
Підходи, технології, методи та форми.
ІКТ (інформаційні комп’ютерні технології ) – сьогодні це не нові, але вкрай важливі засоби для роботи та навчання.
Open Face – нова форма навчання, яка має істотну відмінність від традиційного заочного навчання. Основні риси цієї форми: навчання відкрите, інтерактивне й доступне для всіх, незалежне від того місця, де людина живе.
World Café – Однією із сучасних фасилітаційних технік є Світове кафе (World Café), коли доводиться працювати у форматі групової комунікації. Це технічно нескладний, проте напрочуд ефективний метод створення діалогу. Акцент робиться на спілкуванні між учасниками і на продукуванні нових думок та ідей. Це розмова про суть справи в неофіційній обстановці.
Майстер клас /Workshop – цей метод ще умовно можна назвати «я роблю так», тому що спікер, людина яка доповідає, розповідає про якусь свою методику чи щось своє унікальне, як вона щось робить. Майстер клас – це робота, націлена на те, щоб педагог через свій досвід навчив здобувача освіти.
Тренінги націлені на те, щоб у учасників сформувати конкретні навички, тобто ми тренуємо здобувачів освіти. Тут також працює тренер (педагог), але основну частину роботи виконує здобувач освіти. В процесі роботи в здобувачів освіти формуються певні навички.
Дебати. Багатьма педагогами цей метод використовується доволі активно. Він цікавий тим, що здобувачі освіти діляться на певні групи – одні стверджують одне, інші стверджують протилежне. Важливим є те, що здобувачі освіти повинні підготуватись до всіх варіантів тверджень.
Килимок ідей. Цікавий тим, що тут можлива робота в групах та індивідуальна робота. Перед здобувачами ставимо проблему, на окремих папірцях вони пишуть свої ідеї вирішення цієї проблеми. Цікаве тут те, що логічним завершенням має бути запропонований педагогом конкретний шлях вирішення цієї проблеми.
Дерево очікувань. Також цікавий метод, але тут важливо, щоб педагог наприкінці зробив висновок, аналіз результатів, щоб було зрозуміло, навіщо всі писали свої очікування.
Взаємонавчання та взаємоконсультування. На мою думку, один з найкращих засобів навчання, коли один одного навчають, консультують, перевіряють. Цікаво спостерігати за цім. Таким способом можливо достигнути максимальної ефективності.
Мікронавчання. Матеріал подається невеличкими порціями. Ефективний у випадку, коли здобувачі освіти мають низкій рівень знань, або у випадку, коли здобувачі освіти мають особливі потреби (інклюзивне здобуття освіти).
Рольові ігри - це особливий вид навчання за допомогою кейсів, що полягає у моделюванні конкретної ситуації, у якій кожен зі здобувачів освіти виконує певну роль, спонтанно поводячись чи висловлюючись таким чином, як, на їхню думку, у цій ситуації повелася би «дійова особа», яку вони «грають».
Інтелект карти (MIND MAPS), мапа думок або мапа пам'яті, розуму, асоціативна карта, використовуються для створення, візуалізації, структуризації і класифікації ідей, а також як засіб для навчання, організації, вирішення завдань, ухвалення рішень, при написанні статей.
Метод проектів - метод, спрямований на здобуття знань у тісному зв'язку з реальною життєвою практикою, формування в здобувачів освіти специфічних умінь і навичок завдяки системній організації проблемно-орієнтованого навчального пошуку. Він створює умови для творчої самореалізації тих, хто навчається, підвищує мотивацію до навчання і сприяє розвитку інтелектуальних здібностей, формує навички пошуково- дослідницької технології.
Мозковий штурм. Здобувачі освіти висловлюють щонайбільшу кількість ідей за невеликий проміжок часу, обговорюють їх, а також класифікують.
До речі, до кількості методів, які можна використовувати на заняттях, то тут немає обмежень. Скільки саме і які методи, кожен вирішує саме для себе. В одному класі чи групі ми проводимо заняття з використанням одних методів та форм, а в паралелі зовсім по-іншому, тому що зовсім інший рівень підготовки, інші здобувачі, атмосфера, тощо.
Дуже важлива роль педагога, що прагне застосовувати інноваційні підходи у навчанні. Він має поєднувати ролі фасилітатора, тренера, менеджера, консультанта, дослідника, агента та ін.
Будь який метод має створювати сприятливі умови для творчості здобувачів освіти. Тоді ми можемо говорити про дієвість та ефективність того чи іншого метода навчання. Можливо також об’єднати декілька методів в один, створити комбінований. Це не заборонено, якщо це дає певні результати у навчанні, але все має бути логічно завершеним. Це виходить цікаво та унікально.
