1. Мостобудування
Предмети: Інженерія, Математика, Мистецтво
Завдання: Учні мають створити модель мосту з підручних матеріалів (дерев'яні палички, папір, клей, тощо).
Процес:
Дослідження: Учні починають із вивчення різних типів мостів (аркові, підвісні, балкові тощо). Вони досліджують, як кожен тип моста працює, які матеріали використовуються та які фактори впливають на їхню міцність.
Математичні розрахунки: Учні використовують математичні формули для розрахунку сил, що діють на міст, таких як вага та навантаження. Це включає розрахунки щодо балансу та стійкості конструкції.
Дизайн: Враховуючи функціональність та естетичні аспекти, учні створюють ескізи свого мосту. Вони планують, як виглядатиме міст, зважаючи на його призначення та оточення.
Будівництво: Учні переходять до створення моделі мосту, використовуючи матеріали, доступні в класі. Вони ретельно збирають модель, звертаючи увагу на деталі та точність конструкції.
Оцінювання:
Міст тестується на міцність, наприклад, шляхом навантаження його вагами або іншими предметами.
Оцінюється дизайн мосту за критеріями естетики та оригінальності.
Додатково враховується інженерне рішення, яке використали учні для досягнення оптимального співвідношення між міцністю та матеріалами.
2. Малювання звуків
Предмети: Музика, Мистецтво, Фізика
Завдання: Учні досліджують, як різні звуки можуть бути візуалізовані через мистецтво.
Процес:
Запис звуків: Учні записують різні звуки – від звуків природи до музичних інструментів, міського шуму або навіть людського голосу.
Аналіз звуків: Вони вивчають, як частоти та амплітуди звуків можуть бути представлені візуально, досліджуючи звукові хвилі та їхню природу.
Творчий процес: Використовуючи фарби, пастелі або графічні матеріали, учні намагаються відобразити ці звуки на папері. Вони працюють над тим, щоб передати емоції та характер звуку через колір, форму та текстуру.
Обговорення: Після завершення роботи учні діляться своїми роботами та обговорюють, як вони інтерпретували звук у візуальній формі, і як різні аспекти звуку (гучність, тон, ритм) вплинули на їхні зображення.
Оцінювання:
Роботи оцінюються за здатність учнів передати звук через візуальні елементи.
Враховується творчий підхід, інтерпретація звуку та використання мистецьких технік.
Додатково оцінюється здатність учнів аналізувати звуки та переводити їх у візуальні форми.
3. Сонячний автомобіль
Предмети: Наука, Технології, Інженерія
Завдання: Учні створюють модель автомобіля, який працює на сонячній енергії.
Процес:
Дослідження: Учні вивчають, як працюють сонячні панелі, як вони перетворюють сонячну енергію на електричну, і як ця енергія може бути використана для руху.
Проектування: Учні розробляють план свого автомобіля, обираючи матеріали для корпусу, коліс та інших частин, щоб створити легку та ефективну модель.
Будівництво: Вони збирають модель автомобіля, встановлюючи сонячну панель та моторчик, що буде приводити автомобіль у рух.
Тестування: Учні тестують свій автомобіль на різних поверхнях та під різними кутами сонячного світла, щоб оцінити його ефективність.
Оцінювання:
Автомобіль тестується на швидкість і дальність руху.
Оцінюється застосоване інженерне рішення та креативність у використанні матеріалів.
Враховується розуміння учнями принципів роботи сонячних панелей і їх здатність впроваджувати ці знання у практичні проекти.
4. Біоміметика: Дизайн за природою
Предмети: Біологія, Мистецтво, Інженерія
Завдання: Учні розробляють продукт або структуру, натхненну природними процесами чи організмами.
Процес:
Дослідження: Учні знайомляться з біоміметикою – вивчають, як природні форми, структури та процеси можуть бути адаптовані для створення нових інженерних рішень або продуктів. Наприклад, досліджують, як будова крил метелика може надихнути на створення нових матеріалів або як форма пташиних дзьобів впливає на аеродинаміку.
Розробка концепції: Учні вибирають природний прототип, який вони хотіли б використати у своєму дизайні. Потім вони розробляють ескізи та плани свого продукту, враховуючи, як природні форми та механізми можуть покращити функціональність або ефективність їхнього продукту.
Створення прототипу: Вони створюють модель або прототип свого продукту, використовуючи підручні матеріали або програмне забезпечення для 3D-моделювання.
Оцінювання:
Продукт оцінюється за інноваційність, функціональність та відповідність природному прототипу.
Враховується здатність учнів поєднувати біологічні знання з інженерним дизайном.
Оцінюється естетичний та функціональний аспект кінцевого продукту.
5. Космічна колонія
Предмети: Астрономія, Математика, Мистецтво
Завдання: Учні мають розробити проект колонії на іншій планеті або на Місяці.
Процес:
Дослідження: Учні досліджують умови на обраній планеті або Місяці – клімат, гравітацію, доступність ресурсів, можливість отримання енергії та підтримки життя. Вони вивчають, які технології вже існують для освоєння космосу та які можуть бути потрібні для колонізації.
Математичні розрахунки: Учні використовують математичні моделі для визначення розмірів, необхідних ресурсів та оптимального розташування будівель у колонії. Вони також розраховують, скільки енергії буде потрібно для підтримки життєдіяльності колонії.
Дизайн та макет: Учні розробляють дизайн колонії, включаючи житлові приміщення, наукові лабораторії, ферми для вирощування їжі та інші необхідні об'єкти. Вони створюють макет або 3D-модель колонії, показуючи, як вона буде функціонувати та підтримувати життя.
Оцінювання:
Оцінюється реалістичність проекту з точки зору наукових і технічних можливостей.
Враховується креативність у вирішенні проблем, таких як енергетична незалежність, забезпечення водою та їжею.
Оцінюється візуальний дизайн проекту та здатність учнів інтегрувати знання з астрономії, математики та мистецтва для створення цілісного проекту.
