Метод Едварда де Боно «Шість капелюхів мислення» як засіб розвитку креативного мислення школярів
Використання в роботі вчителя методу Е. де Боно «Шість капелюхів мислення» як засобу організації продуктивної навчальної діяльності дозволяє сконцентруватися на розумінні й осмисленні однієї проблеми, не розсіюючи уваги. Кожен капелюх передбачає відповідний образ і тип мислення.
Мета : організація мислення, робота з інформацією, розвиток креативного мислення, звернення до інтуїтивної сфери, генерація креативних ідей, розвиток логічних умінь і навичок.
Робота над віршем Олександра Олеся «Степ»
з використанням методу «Шість капелюхів мислення»
Білий капелюшок - це фактичний зміст.
Інсценізація - дефіле « Пори року»
Пори року - це чотири дивовижних сезони, кожен з яких неповторний і чарівний по-своєму. Жива весна, пахуче літо, щедра осінь і сувора зима. Природа в усі пори року неймовірно красива, немов казкова принцеса, приміряє різний одяг.
Щосезону можна стати свідком показу модної колекції під назвою "весна-літо-осінь-зима", яку люб'язно нам надає матінка природа.
Білий капелюшок, пропонує побувати на цьому природному показі мод - гру «Дефіле « Пори року»
Ваше завдання - Чому степ виглядає по-різному?
(один учень одягає білий капелюх і читає вірш, а тим часом дівчата одягнені у різні пори року по черзі виходять)
Отже, - Чому степ виглядає по-різному?
У вірші степ описаний у різні пори року, тому він не може виглядати однаково.
Весною все оживає, різними кольорами переливаються квіти у траві. Тоді степ нагадує килим.
Літом розкидається навкруги степ широким морем. Буяє різнотрав’я під голубим небом, південний вітер хвилями розмовляє з травою.
Осінь одягає степ у жовтий колір. Без теплого сонця «рудіють трави», не чути співу пташок. Ось чому степ нагадує неоглядну пустелю.
Взимку білий сніг вкриває його покривалом, щоб зігріти від холоду. Тому степ о цій порі «мов перина, біла і м’яка».
Кожна пора року по-своєму змінює степ.
Червоний капелюх - це почуття та емоції.
Читання ланцюжком – читають дівчата
Які ж почуття викликає почуте? (Весна і літо викликають почуття радості, щастя… Осінь і зима – смуток, журбу)
З якою інтонацією маємо читати кожну строфу?
Одинакові чи ні?
Давайте прочитаємо вірш з відповідною інтонацією та щирими почуттями.
Прошу звернути увагу на опис степу у різні пори року, які порівняння використовує автор?
Читання – відпрацювання інтонації.
Отже, які порівняння використовує автор?
Степ весною — наче килим,
Степ у літі — наче море,
Мов пустеля неоглядна, степ … восени,
Степ зимою — мов перина.
Запишемо ці порівняння.
Робота з ілюстраціями.
Зверніть увагу на ілюстрації подані у підручнику.
- Яким рядкам вірша відповідають малюнки?
Робота в групах.
Жовтий і Чорний капелюхи – позитив і негатив.
Ви вже з віршем ознайомилися і тепер у нас завдання від двох капелюшків – які ж позитивні та негативні моменти відображено у вірші.
Для цього ми поділимося на дві команди,
обираєте колір капелюшка і працюємо.
( одягнувши жовтий капелюшок, учень називає позитивні моменти;
інший учень одягає чорний капелюшок і повідомляє негативні моменти)
Позитивні емоції викликають дві пори року – весна і літо.
Весна - вишиває візерунки, з кожним днем пишніш стає, враз пахощі поллє.
Літо – степ як море з трав, що не можна побачить береги.
Негативні і сумні моменти описано восени та взимку.
Осінь у степу викликає сумні почуття - не почуєте дзвінких пташок, не побачите яскравих квіток.
Зима в степу хоч і біла та чиста але все ж люта і холодна, як стара баба лиха, що заснула мертвим сном і від цього стає моторошно і страшно.
Зелений капелюх - фантазія, творчість і креативність.
Скласти сенкан
А тепер пофантазуємо. Складаємо сенкан. Згадаймо, що це?
(Дається деякий час на роздуми, а потім кожен, одягаючи капелюшок, зачитує власні думки – можна поділити дітей на групи)
Синій капелюх - підсумок і рефлексія.
Залишився у нас синій капелюшок , на якому ми підводимо підсумок.
Пропонує відповісти на такі питання…
Сьогодні я дізнався …
На уроці я навчився …
Мені було важко …
Мені було нецікаво …
Мене здивувало …
Мені сподобалося…
Мене зацікавило…
На наступному уроці я хочу...
Я б хотів дізнатися, чому …
