Щоб навчити дитину, треба не просто передати їй знання і вміння. Навчання полягає у спонуканні учня до пізнавальної, практичної чи творчої активності. Важливим елементом цієї активності є мотивація. Саме в ній виявляється ставлення школяра до навчання.
На своїх уроках я намагаюсь заволодіти увагою учнів і спрямувати її до активності через цікавий початок уроку.
Тут ефективним може бути розповідь цікавої історії про математику.
Наприклад, спонукаючи учнів до вивчення теми «Послідовності», можна запропонувати послухати такий історичний факт: Англійський математик Абрахам де Муавр в літньому віці одного разу виявив, що тривалість його сну щодня зростає на 15 хвилин. Склавши арифметичну прогресію, він визначив дату, коли вона досягла б 24 години – 27 листопада 1754 року. У цей день він і помер.
Швидким залученням учнів до вивчення математики є використання на уроках розважальних вправ. Ними можуть бути математичні кросворди, магічні квадрати, ребуси, математичні лабіринти та диктанти ігрового усного рахунку.
Наприклад, при вивченні подільності чисел, можна запропонувати учням озвучити ряд натуральних чисел, при цьому замість кожного числа, кратного 3, промовляти «не зіб’юся». Цікавим також буде виявлення того з учнів, хто довше не зіб’ється.
Дієвим для мотивації буде показ учителем користі від знання теми. На початку уроку варто показати, як можна буде застосувати на практиці нові знання.
Наприклад, при вивченні кола і круга, можна спонукати учнів визначити діаметр тарілки, якщо відома площа меншої за напівкруг частини тарілки.
Ефективним для створення мотивації є показ математичних фокусів. В математиці багато прикладів, які на перший погляд суперечать здоровому глузду. Такі приклади по своїй природі пригортають велику увагу до математичних вправ.
Наприклад, щоб захопити дітей теорією ймовірності, можна обговорити з ними парадокс днів народження. Парадокс полягає в наступному: В групі, до складу якої входить 23 і більше людей, ймовірність співпадіння днів народження (число і місяць) хоч би в двох людей перевищує 50%. Від неймовірного результату парадокса учні будуть у захваті.
Для створення проблемної ситуації завдання повинні підбиратися так, щоб в учнів виникло бажання отримати нові знання з математики, які б дозволили їм наблизитися до розв’язання поставленої задачі. Можна дати кілька простих завдань з теми, а потім нетиповий приклад по тій же темі. Чим яскравіше вчитель вкаже на прогалини в знаннях школярів, тим ефективнішою буде їх мотивація.
Такою задачею, що мотивує дітей до вивчення теми зведення дробів до спільного знаменника, може бути завдання порівняти дроби 3/4 і 5/6 . Вивчені раніше правила порівняння не дають можливості виконати завдання. Коли ми виявляємо у дітей відсутність знань по темі, ми цим самим пробуджуємо в них бажання пізнати нове.
Ефективним способом мотивації навчальної діяльності учнів є залучення їх до розв’язання задач прикладного характеру.
Так, при вивченні теми «Поділ числа у даному відношенні» можна запропонувати учням задачу на пропорційний поділ такого змісту: Між трьома санаторіями розподілили 3200 кг бананів у відношенні 4:7:5. Скільки кілограмів бананів одержав кожний санаторій?
Корисним також на уроках математики є застосування способу виявлення зразка.
Перед дітьми ставиться складна задача, для знаходження розв’язку якої необхідно знайти правильний зразок розв’язування. Пошук цього зразка сильно мотивує учнів, так як кожний з них пригне відшукати його першим і оголосити себе автором ідеї.
Наприклад: Знайти суму чисел від 1 до 100.
Можна додавати числа по черзі, але для цього знадобиться багато часу. Простіше тут знайти певний зразок дій: додати перше і останнє число (1+100=101), друге і передостаннє (2+99=101) і так далі. Потім треба помножити 101 на 50 - стільки раз було отримано результат суми. Відповідь: 5050. Безперечним фактором впливу на мотивацію до навчання в математиці є застосування наочності (різноманітних таблиць, плакатів, карток, роздаткових матеріалів).
Сучасний урок не можна уявити собі без використання інноваційних технологій. Інноваційні технології навчання забезпечують високий темп уроку, наочність подання матеріалу, можливість оперативного повернення до раніше вивченого. Широке застосування їх на уроках сприяє не лише ефективному запам’ятовуванню інформації, навчає учнів аналізувати і систематизувати будь-які дані, а й є незмінним мотиватором навчання.
Використання цих та інші способів підвищення мотивації в моїй роботі дало підстави стверджувати, що результат навчальних досягнень учнів зріс. Підвищився інтерес дітей до математики. Вони стали біль допитливими. Покращилося їх ставлення до уроків математики.
