Дошкільний навчальний заклад - це те місце, де відбуваються суперечки між вихованцями і не тільки. Незалежно від досвіду роботи у всіх вихователів виникають педагогічні ситуації. Тому нам так важливо вміти швидко їх помічати та ефективно вирішувати.
Педагогічною ситуацією можна назвати сукупність умов, в яких педагог ставить мету і приймає педагогічне рішення. Професійна діяльність вихователя являє собою процес розв’язання численних педагогічних ситуацій, які здебільшого виникають непередбачено. Саме тому її успіх певною мірою залежить від вміння продуктивно розв'язувати ці ситуації.
Фази протікання педагогічної ситуації:
• Перша фаза- гостре конфліктне початок з порушенням соціально-ціннісних норм і правил одним учасником ситуації.
• Друга фаза являє собою відповідну реакцію опонента, від змісту і форми якої залежить результат конфлікту і найголовніше - його наслідки. Друга фаза є центральною ланкою ситуації. Зазвичай проходження через неї супроводжується стресом, вона ставить під загрозу честь особистості в цілому. Нерідко нестача інформації та часу не дає можливості гідної відповіді. Завжди в подібних ситуаціях в процесі педагогічної діяльності виручають винахідливість, витримка і досвід, отриманий раніше.
• Третя фаза - це радикальна і швидка зміна існуючих цінностей і норм в двох різних напрямках - погіршення або поліпшення сформованих до цього часу відносин. Завдяки третій фазі педагогічні впливи бувають дуже значними.
Правила педагогічного спілкування.
Для того щоб педагогічні ситуації виникали якомога рідше, педагогу необхідно дотримуватися наступних правил:
• Не потрібно за всіма негативними вчинками дітей бачити тільки негативні мотиви.
• Обов`язково добре готуйтеся до майбутнього заняття.
• Учні краще виконують опосередковані розпорядження вчителя.
• Є можливість змінити учня на краще за допомогою прийомів оцінки його особистості.
• Відомо, що спільна діяльність здатна зблизити людей і підвищити їх авторитет, якщо, звичайно, вона має хорошу організацію.
• Коректність і передбачливість поведінки педагога здатні знизити напругу в спілкуванні.
Поради щодо вирішення педагог ситуацій:
1. Не втручатися
Що це означає:
Продовжувати заняття у звичний спосіб без втручання в ситуацію; нічого не говорити та не робити для виправлення поведінки.
Як працює:
Якщо ви не звертаєте уваги на поведінку, це дає вам змогу продовжувати заняття і не відволікати всіх без потреби. Іноді ситуація вирішується без вашого втручання.
Чому важливо:
Цей підхід важливий, коли:
• ви вважаєте, що небажана поведінка майже напевне припиниться сама по собі;
• поведінка нікому не шкодить;
• немає небезпеки хвильового ефекту (малоймовірно, що інші учні імітуватимуть або повторюватимуть небажану поведінку).
2.Опосередковано припиняти небажану поведінку
Що це означає:
Невербально дати зрозуміти учневі, що він має припинити поводитися таким чином.
Як працює:
Припиняє негативну поведінку, не порушуючи перебігу заняття.
Чому важливо:
Якщо ви зможете припинити небажану поведінку опосередковано, ймовірність ворожості буде меншою.
3.Розвідати ситуацію.
Що це означає:
Ставити запитання та збирати інформацію.
Як працює:
Дає вам більше необхідної інформації про те, що відбувається.
Чому важливо:
Якщо ви уважніше ставитиметеся до інформації, ви зможете обрати найоптимальніший шлях для вирішення ситуації.
4.Моделювати правила.
Що це означає
Повідомте учням, що саме вони мають зробити. Опишіть наслідки в разі невиконання.
Як працює:
Зупиняє порушення дисципліни, перш ніж воно пошириться на всю групу.
Чому важливо:
Якщо ви конструктивно виходитимете з таких ситуацій та, в разі потреби, застосовуватимете покарання за порушення дисципліни, збільшиться ймовірність того, що учні активніше братимуть участь у навчальному процесі.
5.Аналізувати поведінку дітей у динаміці.
Що це означає:
Вести нотатки, відстежувати. Ваші нотатки мають містити дату та опис конкретного випадку порушення дисципліни, а також іншу необхідну інформацію.
Як працює:
Ведення записів дасть вам змогу оперувати достовірними фактами під час розмови з дитиною, яка порушує дисципліну.
Чому важливо:
Якщо у вас буде достовірна інформація про поведінку учня, це збільшить довіру до всього, що ви говорите з цього приводу.
Під час вирішення або пристосування до проблем педагог має обмежений набір інструментів. До обмежувальних факторів належать атмосфера в групі, наукові принципи поведінки та багаж знань педагога.