Педагогічна ситуація — складова частина педагогічного процесу, педагогічна реалія, через яку інженер-педагог управляє педагогічним процесом і педагогічною системою.
Значення педагогічних ситуацій є величезним.
Вони концентрують у собі всі переваги й недоліки педагогічного процесу й педагогічної системи взагалі. Вони відіграють значну роль у формуванні досвіду педагогічної діяльності.
Будь-який педагог повинен мати свій «архів» ситуацій, записаних на картках, у щоденнику. Цей архів дбайливо зберігається все життя, складає професійне багатство будь-якого педагога.
Сутність будь-якої педагогічної ситуації полягає в наявності в ній протиріч, їх розвитку й розв’язання. Тому будь-яка ситуація по суті є проблемною. Педагогічна ситуація завжди конкретна, може попередньо проектуватися або виникати стихійно під час проведення заняття, іспиту, екскурсії.
Класифікація педагогічних ситуацій
За місцем виникнення й перебігу (на уроці, поза уроком, на вулиці, удома, у гуртожитку, у майстерні та ін.).
За ступенем проективності (навмисно створені, природні, стихійні, спроектовані).
За ступенем оригінальності (стандартні, нестандартні, оригінальні).
За ступенем керованості (жорстко задані, некеровані, керовані).
За учасниками («учень — учень», «учитель — учитель», «учень — учитель» та ін.).
За закладеними протиріччями (конфліктні, безконфліктні, критичні).
За змістом (навчальні, тобто створюються з метою навчання: проблемні, політехнічні, виробничо-технічні).
За характером (дисциплінарні, міждисциплінарні, загальнонаукові).
Не вважайте, що гострі й конфліктні педагогічні ситуації виникають тільки в учителів-початківців, вони трапляються й у досить досвідчених педагогів. Такі конфлікти відбивають глибинні психологічні процеси у взаєминах учителів і учнів, педагогічного й учнівського колективів. Ці ситуації мають сигнальний характер. Результат конфлікту досить часто залежить від того, наскільки швидко вчитель відреагував на перші сигнали учнів. Занадто дорого часом платить учитель (та й учень) за неблагополучне розв’язання конфліктної ситуації.
Пам’ятка у разі виникнення конфліктних ситуацій
Конструктивне розв’язання конфліктних ситуацій — необхідний елемент професійноїпедагогічної підготовки вчителів.
Будь-які негуманні дії вчителя викликають протидію.
Якщо учень кинув виклик учителеві, отже, має всі підстави.
Кожна конфліктна ситуація — гострий сигнал про неблагополуччя в розвитку дитини або цілого колективу.
Доречніше проаналізувати перші симптоми неблагополуччя, ніж розпочати це після серйозних проявів конфлікту.
Позитивні знахідки в роботі найчастіше забуваються, промахи пам’ятаються тривалий час, іноді все життя.
Наведемо кілька ситуацій із реального шкільного життя й способи їх розв’язання.
Увійшовши до класу на урок, учитель побачив на дошці карикатуру на себе. Діти розраховували, що почнеться пошук винуватця й урок буде зірвано. Що робити? (Учитель посміхнувся, підійшов до дошки, підправив малюнок і почав урок. Учні засмутилися та здивувалися.
Урок пройшов нормально. Більше такого не повторювалося.)
Як можа уникнути педагогічних ситуацій
Правило 1. Не намагайтеся за кожним негативним вчинком школяра бачити тільки негативні мотиви. Тут важлива "педагогічна пильність" - уважне ставлення до кожного гострого моменту у взаємодії зі школярами та колегами і вдумливий аналіз того, що сталося. Бачити тільки погане - посилювати конфліктність ситуації.
Правило 2. Ретельно готуйтеся до уроку, не допускайте ні найменшої некомпетентності у викладанні свого предмета.
Правило 3. Школярі схильні охочіше виконувати розпорядження вчителів при опосередкованому способі впливу.
Правило 4. Школяра можна змінити на краще з допомогою спеціальних прийомів оцінки його особистості. Важливий засіб формування особистості школяра - педагогічно грамотна оцінка його як особистості.
Правило 5. Спільна діяльність зближує людей і підвищує їх авторитет.
Правило 6. Передбачливість і коректність поведінки вчителя знижують напругу у спілкуванні.
