Особливості організації дидактичних ігор у молодших дошкільнят
Для успішної організації дидактичних ігор існують три основних етапи:
- підготовка дидактичної гри,
- безпосередньо її проведення,
- проведення підсумків гри.
Готуючись, педагог відбирає дидактичну гру, яка б відповідала б завданням виховання і навчання, а також відповідала певній віковій групі. Педагог повинен визначити найбільш зручне временя, а також місце проведення дидактичної гри. Він повинен підготувати необхідний дидактичний матеріал для обраної гри, який повинен бути барвистими, великими, міцними, мати доступне для розуміння дитини зміст. Педагог повинен підготуватися сам, і що немало важливо підготувати дітей до гри, так як гра найчастіше спирається на знання, що вже є у дітей.
Далі педагог проводить дидактичну гру, де він: знайомить дітей з змістом гри, з дидактичним матеріалом, який буде використаний в грі; пояснює хід і правило гри.
Кожна вікова група має свої особливості проведення дидактичної гри. Розглянемо особливості проведення в молодшій групі.
У дітей молодшого дошкільного віку слабо розвинена координація рухів, а також низький рівень сенсорної і особливо моторної мови, тому навчання предметним діям має бути переважно індивідуальним, або невеликими підгрупами. Доцільно повторювати одні й ті ж ігри з дітьми кілька разів. Дидактичні ігри проводяться щодня. Тривалість ігор залежить від їх змісту і не повинні перевищувати 5-8 хв. Важливо пам'ятати, що при проведенні дидактичної гри дітям не можна перевтомлюватися. Дидактична гра повинна приносити радість і почуття задоволення від вирішення поставлених в ній завдань.
За допомогою дидактичних ігор діти молодшого дошкільного віку вчаться обстежувати предмети, знайомляться з їх різними ознаками. Дидактичні ігри також вимагають від дітей словесного позначення цих ознак, що сприяє розвиток активного словника. Одні ігри дають уявлення про різні форми, кольори і розміри предметів ( «Чудесний мішечок», «Знайди той самий предмет, як у мене», «Збери квітка», «Сховай їжачка» і ін.). Інші ігри вчать дитину групувати предмети по тією або іншою ознакою ( «Великий і маленький», «Знайди будиночок зверятам (відповідного кольору). Діти вчаться порівнювати предмети, що володіють подібними і різними ознаками. Таким чином діти підводяться до оволодіння сенсорними еталонами за допомогою дидактичних ігор.
В кінці дидактичної гри підводяться підсумки за результатами, яких можна виявити якісь прийоми, при підготовки і проведення дидактичної гри, виявилися найбільш ефективними для досягнення поставлених завдань. А також про те, чи буде вона з інтересом використовуватися дітьми в самостійній ігровій діяльності.