Сучасне життя – це практично безперервний потік інформації, причому в більшості випадків невпорядкованої, хаотичної. Людина має не лише сприймати її, але й певним чином систематизувати. Така сама вимога висувається й до мислення – воно мусить бути логічним, оскільки без належного обгрунтування ті чи інші думки не будуть достатньо переконливими для оточуючих. Здатність задовольнити всі ці вимоги є результатом тривалої наполегливої праці, що має починатися ще з дошкільних років. Ефективний розвиток інтелектуальних здібностей дітей дошкільного віку - одне з актуальних завдань сучасності. Діти з розвиненим інтелектом швидше запам'ятовують матеріал, більш впевнені в своїх силах, легше адаптуються в новій обстановці, краще підготовлені до школи.
В дошкільному віці закладається основа уявлень про світ, про об'єкти та явища дійсності, а також певний стиль мислення. Тут важливо не згаяти час, відпущений дитині природою на інтенсивний розвиток.
Дослідження психологів свідчать про те, що мислення дітей дошкільного віку розвивається в напрямі від наочно-дійового до наочно-образного, а від наочно-образного переходить до словесно-логічного.
Н.Баглаєва визначає логіку як «розумну внутрішню побудову людиною судження, здатність доводити правильні й спростувати неправильні міркування; добирати в ході висловлювання істинні судження-посилки, які ведуть до істинних суджень-наслідків; уміння висловлюватися, спираючись на логічні операції» та обгрунтовує необхідність поєднання логічного і математичного компонентів у виховній роботі з дошкільниками».
Таким чином, можливо вплинути на логіко-математичний розвиток дошкільників через впровадження інноваційних технологій.
І саме цю проблему я перед собою поставила, почала працювати над її рішенням.
Серед інноваційних технологій спрямованих на розвиток логічного мислення у дошкільників я обрала навчально-розвивальний курс «Логіки світу» автор І.Стеценко,О. Стрижак . Метою впровадження та використання навчально-розвивального курсу «Логіки світу» І. Стеценко, О. Стрижак, для дітей 3-7 років є виявлення потенційних математичних здібностей, підвищення результативності логіко-математичного розвитку дошкільників. Програмно-методичне забезпечення курсу розроблено фахівцями Міжнародного науково-навчального центру ЮНЕСКО інформаційних технологій та систем.
На підставі власного досвіду роботи, опрацювавши пояснення до курсу, детально вивчивши завдання в посібнику для дітей 5-6 року життя, я розробила орієнтоване планування роботи дітьми 5-6-го року життя за навчально-розвивальним курсом «Логіки світу» І.Стеценко, О. Стрижак
Роботу по впровадженню інновації я розпочала з дітьми, яким вже виповнилось 4 роки і вони, як правило, вже здатні оволодівати на елементарному рівні операціями логічного мислення: порівняння, узагальнення, класифікація, систематизація, змістове співвідношення тощо. Для розв’язання завдань курсу вихованці повинні були знати основні типи геометричних фігур (квадрат, прямокутник, круг, трикутник, чотирикутник, многокутник) та вміти рахувати.
Опрацювання курсу проходило у формі занять, які організовувалися з дітьми 1 раз на тиждень по 20-30 хвилин. За способом організації проводилися заняття фронтальні, підгрупові, індивідуальні-групові (з дітьми після тривалої відсутності в дитсадку, з дітьми з уповільненим сприйманням, новачками та обдарованими дітьми).
Заняття проводилися у формі інтелектуальної гри, в ході якої дошкільники в легкій для сприйняття, цікавій формі закріплювали свої уявлення про геометричні фігури, вчилися порівнювати предмети за різними ознаками, розв’язували завдання з геометрії, теорії множин, математичної логіки, конструювання. Відбувалося перше ознайомлення дітей із деякими основними поняттями математики й інформатики. Багато завдань мали декілька варіантів розв’язку, що розвиває гнучкість мислення. Розв’язок логічних задач обов’язково супроводжувалося обґрунтуванням відповіді, що привчає малюків міркувати, доводити свою позицію, самостійно приймати рішення. А ігрові методи і прийоми навчання, використання практичних ситуацій, малих фольклорних жанрів, казок, зацікавлювали дітей та підтримували інтерес до даного виду діяльності, стимулювали розвиток мовленнєво-творчих здібностей, уяви, фантазії.
Обов’язковою умовою успішної реалізації розвивального курсу була робота з завданнями із робочого зошита І.Стеценко,О.Стрижак, кольоровими олівцями, лічильними паличками та наборами пласких геометричних фігур на кожну дитину. Набори фігур виготовила самостійно у співпраці з батьками дітей ( зразок у робочому зошиті І.Стеценко,О.Стрижак ).
Важливе місце посідає організація самостійної діяльності дитини у спеціально організованому розвивальному середовищі. Організуючи ігрову діяльність дітей, я керувалася словами відомого психолога О.В. Запорожця: «Нам необхідно добиватися того, щоб дидактична гра була не лише формою засвоєння окремих знань і вмінь, а й сприяла б загальному розвитку дитини, служила формуванню її здібностей». Ігровим осередком, що сприяє формуванню інтересу до математичної діяльності став Куточок цікавої математики. Це спеціально відведене місце, оснащене розвивальними іграми, посібниками і матеріалом. Діти мали можливість обирати гру, яка їх цікавить, посібники математичного змісту і грати індивідуально або разом з іншими дітьми (фото), невеличкою підгрупою. Наповнюючи математичний куточок я виходила з принципу доступності ігор дітям в даний час. Від засвоєння правил та ігрових діти переходили до придумування нових варіантів гри, прояву творчості.
Як це вплинуло на якість освітнього процесу? Адже найкращий результат роботи педагога – це досягнення його вихованців. За даними діагностичних досліджень, проведених практичним психологом закладу, систематичне використання технологій І. Стеценко,О.Стрижак «Логіки світу» забезпечує стабільно високий рівень розвитку логічного мислення старших дошкільників та є передумовою успішного вивчення математики в початковій школі.
Таким чином, система роботи з використання навчально-розвивального курсу «Логіки світу» сприяє реалізації інноваційних підходів щодо розвитку логічного мислення, розумових здібностей та інтелектуальних якостей вихованців. Може бути корисним вихователям, методистам дошкільних навчальних закладів у практичній роботі з інтелектуального розвитку вихованців.
