У початковій школі формувальне оцінювання здійснюється з метою створення сприятливих умов для всебічного розвитку дитини.Основою формулювання оцінювальних суджень можуть бути орієнтовні рамки оцінювання результатів навчання та очікувані результати, окреслені в освітній програмі. Учителю пропонується співвідносити результат виконаного завдання з описом характеристики результатів навчання, конкретизувати його відповідно до змісту завдання, передбаченого для досягнення очікуваного результату, та озвучити/записати оцінювальне судження.(Наказ МОН №813 ВІД 13.07.2021)З урахуванням мети оцінювання змінено підходи до вираження оцінки. На заміну узагальненій бальній оцінці навчальних досягнень учнів з предмета вивчення/інтегрованого курсу пропонуємо використовувати вербальну оцінку окремих результатів навчання учня/учениці з предмета вивчення, інтегрованого курсу (освітньої галузі), яка крім оцінювального судження про досягнення може ще називати і рівень результату навчання.
Подаю власний орієнтовний варіант співвіднесення оцінювальний суджень, рівнів та результату дитини(за потреби, можна змінювати) для учнів 3-4 класі, розроблений на основі орієнтовної рамки оцінювання результатів, поданої у додатку 1 Наказу МОН №813 ВІД 13.07.2021),за умови вибору педагогічною радою саме формувальної рівневої оцінки. Для учнів 3-4 класу, з урахуванням наступності 5 класу, пропоную рівневу оцінку, де зазначений рівень вказуватиме дитині, ДЕ вона на шляху вироблення навички, КУДИ треба рухатися, а оцінювальне судження буде відповіддю на запитання ”ЯК це зробити?”
Дітям можна пояснити рівні проміжних результатів навчання у вигляді “Я-схем” (розмістити у просторі класу):
Високий рівень - “ Я вдало впорався із творчим/ускладненим завданням. Можу пояснити/ допомогти іншим.”
Достатній рівень - “Я досяг доброго результату, треба допрацювати недоліки.”
Середній рівень - “Я на середині шляху до успіху, сміливо і старанно йду вперед!”
Початковий рівень - “Я на початку шляху до успіху! Працюватиму над помилками-підказками” або “Я почав шлях до успіху! Помиляюся- вправляюся!”
Рівень результатів навчання | Характеристика результату | Рівнева оцінка для учнів 3-4 класів(учитель зазначає рівень і пише шлях удосконалення навички) |
Високий (продуктивно творчий) | Продуктивно творчо реалізує навчальну діяльність у змінених з певним ускладненням (стосовно типової) навчальних ситуаціях. | В / Майстерно! Удосконалюй навичку разом з друзями! Радію твоєму успіхові! |
Достатній (продуктивний) | Продуктивно реалізує навчальну діяльність в аналогічних типових навчальних ситуаціях. | Д/ Ти на шляху до успіху! /на шляху до майстерності! Працюй над удосконаленням…. |
Середній (репродуктивний) | Відтворює навчальні дії за алгоритмом/схемою, водночас потребує роз'яснень, додаткових запитань для досягнення результату | С/ Ти на правильному шляху!! Повтори правило…/ще раз переглянь алгоритм своїх дій … /Перевір спосіб виконання за зразком/тощо. |
Початковий | Виконує навчальні завдання частково, на рівні копіювання, зразків після детального кількаразового їх пояснення та з допомогою | П/ Вірю в тебе! Покроково зроби так:... |
Орієнтовні приклади вербального оцінювання
учнів 1-2 класів: Вдало! Гарна робота!Так тримати!Добре! Зверни увагу на зразок.
Допрацьовуй старанно! Початок є! Працюй над…Старайся! Вірю в тебе!
** Оцінювальні судження - змінювати відповідно до ситуації.
