Дислексія та її види.

Дислексія - часткове специфічне порушен­ня процесу читання, що виражається в стійких специфічних помилках, зумовлених несформованістю або розладами функцій, що забезпечу­ють процес читання.

Фонематичні дислексії. Зумовлені недорозвинен­ням функції фонемної системи: слуховимовної дифе­ренціації фонем, фонематичного аналізу і синтезу. При недорозвитку функцій фонематичного аналізу та синтезу в дітей спостерігається побуквене читан­ня, спотворення звукової сторони слова (вставки, пропуски, перестановки звуків), читання обернено­го складу (аптека-патека, булка-бука, поклала-покалала). У дітей з порушеннями читан­ня здебільшого несформована найбільш складна форма функції фонематичного аналізу - визна­чення кількості, послідовності та місця звуків у слові. При фоне­матичних дислексіях діти непра­вильно вживають деякі грама­тичні форми, у них обмежений словник.

Оптичні порушення читання. Пов’язані з недорозвиненням вищих зорових функцій: зоро­вого аналізу і синтезу, оптико-просторових уявлень. Діти стикаються з труднощами у кон­струюванні зображень, визна­ченні схожості й відмінності зорових зображень, у перетво­ренні фігур, що призводить до неточності змальовування та кон­струювання (спрощення фігур, зменшення кількості елементів; неправильне просторове розташування ліній порівняно зі зразком. Діти плу­тають графічно схожі літери (т-г, д-л, в-з, х-к).

Аграматичні порушення читання. Часто спосте­рігаються у дітей із загальним недорозвиненням мов­лення. Діти з такими порушеннями неправильно вжи­вають відмінкові закінчення, не вміють узгоджувати різні частини мови тощо.

Мнестичні порушення читання. Пов’язані з труд­нощами встановлення зв’язків між звуками і буквами. Дитина не запам’ятовує, яка буква відповідає тому чи іншому звуку.

Семантичні порушення читання (механічне чи­тання). Порушення розуміння тексту за технічно пра­вильного читання. Такі дислексії зумовлюються дво­ма чинниками: недорозвиненням звуко-складового синтезу; нечіткістю, недиференційованістю уявлень про синтаксичні зв’язки слів у реченні. Розподіл слова на склади у процесі читання - часта причина неро­зуміння читаного слова, речення. Учні з порушенням звуко-складового синтезу читають слово по складах.