Библиотека мыслей: Сизиф поднимает камень, карточки на своих местах, фотографии с отдыха в Одессе 1939, поездки на машине и мужчины никогда не плачут
Работая в сфере педагогики, каждый мыслящий учитель старается подобрать Анх к психологии ученика. Так выстраиваются оппозиции: Я и Ребенок, Мы с Ребенком, Я без Ребенка. Однако давно известно, что общая работа с целым классом не приносит результатов: невозможно научить всех и невозможно вообще никого обучить. Так в наших воспоминаниях появляются образы «доброй учительницы литературы» и «злой математички». Где грань между злом и добром? Дело в том, что учитель литературы – поэт, а математик – только сухой статист? Но мы знаем, что бывают бездарные языковеды и поэтичные физики. Возможно, разгадка не в учителе, а в его невозможности определить психотип ученика?
О психологических типах написано немало, и я не вижу смысла писать еще больше. Да, сейчас в моем очерке могут появиться теории, имена и даты; однако новизна работы – в ее свежести.
Итак, предлагаю рассмотреть 5 основных психотипов, которые удалось определить.
Мифологическое мышление (Сизиф поднимает камень)
Люди этого типа привыкли воспринимать мир сквозь призму мифа, без принадлежности к определенной культуре, вере, нации. Любые ситуации они могут сравнить с тем, что эмпирически доказано: Сизиф поднимает камень, но никогда этого не сможет сделать, ведь такова суть мифа. Эдип погибнет, ведь его поступок не терпит оправданий. Иными словами, человек везде и во всем ищет знаки, известные мотивы, он черпает их из подсознания, будто находит камни на дороге. Камень может быть в форме сердца – но значит ли это, что он предвещает счастливые отношения или удачный брак? Иногда камень – просто камень, однако для мифологического типа мышление даже осколок превратится в слово «Вечность».
Картотечное мышление (карточки на своих местах)
Помните свое посещение университетской библиотеки? Вам нужна какая-то книга, оставляете заявку, написав шифр – и вот в конце дня нужный том находится в лотке. Читатель библиотеки может не стремиться создавать свое произведение, ему достаточно отыскать то, что уже есть. Если на обложке написано «Сочинения Александра Пушкина» - это просто сочинение Александра Пушкина.
Остается открытым вопрос: «А если шкаф с библиотечными карточками вдруг упадет, и они рассыпятся?». Для человека-картотеки это равно смерти, и, возможно, только заботливая рука Психоанализа сможет все привести в порядок.
Альбомное мышление (фотографии с отдыха в Одессе 1939)
Представьте: вы сидите в комнате и держите в руках альбом с фотографиями. Вот всегда молодая мама, вот ваша первая собака, вот дом, который построил… Вы возвращаетесь к воспоминаниям снова и снова, даже наполняете книгу новыми снимками. Вы берете две карточки в руки и сравниваете себе в 10 и в 40. Те же глаза, тот же нос, но лицо, лицо совсем другое.
Альбомный тип мышления, пожалуй, самый сложный, так как часто «сеансы глядения» превращаются в минуты самоистребления. Ведь на фото мы всегда молоды, моложе, чем сейчас.
Уличное мышление (поездки на машине)
Уличное мышление – самое широкое и беспринципное, а иногда и опасное. Человек садится в автомобиль и едет, по прямой, переулками, по проспектам или на море. Ему неведомо чувство страха, ему хочется открывать новое. Да он с удовольствием возьмет попутчиков, если кто-то согласится сесть в машину! От такого человека можно ожидать чего угодно: внезапного подвига, предательства, научного открытия, защиты прав меньшинств. У него нет границ, как нет конца дороги.
Стереотипное мышление (мужчины никогда не плачут)
Этот тип мышления встречается у детей чаще всего. Мальчики никогда не плачут, четверг – рыбный день, учителя только учат, никогда не учась самостоятельно, автомобиль заправляют топливом, а самолеты падают. Нет, это не миф: миф требует осознания и умения читать между строк, трактуя текст. Стереотип – это фаст-фуд. Он будет иметь один и тот же вкус, может стать любимым или даже праздничным, если родители водят ребенка в Макдональдс, поощряя за хорошие оценки. Действительно: деревья растут вверх, а все мы делимся на мужчин и женщин.
Что ж, перспектива моего исследования – это проведение тестирования и разработка системы. Нам важно выяснить: меняется ли мышление у ребенка? Возможно, если мы подберем Анх к душе ученика, злой математик вдруг превратится в фею-волшебницу, открывшую мир науки?