«Як це втілити в життя?» Вчителі розкритикували рекомендації МОН із надолуження освітніх втрат

МОН показало основні кроки роботи з надолуженням освітніх втрат. Відповідний матеріал Міністерство виклало у соцмережах.

Через постійне переривання уроків з огляду на повітряні тривоги учні можуть мати різні освітні втрати. У МОН окреслили основні цикли роботи з їх надолуження. Для школи цей процес розрахований на весь навчальний рік.

May be a graphic of text May be an image of text Інфографіка МОН

Вересень-жовтень — діагностика. Заклад визначає учнів, які потребують підтримки.
Листопад-грудень — планування системи підтримки. Школа формує групи відповідно до потреб дітей, розробляє план, обирає формати роботи.
Січень-березень — реалізація та моніторинг освітньої підтримки. Школа запускає запланований формат підтримки, аналізує результати та коригує індивідуальні потреби учнів.
Квітень-травень — контрольне діагностування і порівняння результатів із початковими. Визначення, хто потребує подальшої допомоги.

Також МОН окреслило п’ять основних етапів для вчителів, які працюватимуть із учнями, які мають освітні втрати:

Діагностика — визначення учнів, які потребують підтримки.
Планування надолуження втрат.
Організація навчання, адаптованого до потреб школярів.
Моніторинг прогресу.
Оцінювання фінальних результатів.

May be an image of text May be a graphic of text Інфографіка МОН

Детальні пояснення й практичні інструменти для організації роботи з надолуження освітніх втрат МОН рекомендує шукати у посібнику.

Втім, освітяни у коментарях під дописом МОН прямо зазначили, що всі ці поради звучать «добре на словах». У практичному впровадженні звичайному вчителю буде дуже важко працювати із надолуженням освітніх втрат. Навчальні програми — насичені, і щодня треба вивчати щось нове. Якщо витрачати час на повторення, то діти не засвоять новий матеріал. Крім того, ніхто не скасовував тривоги, через які згорають уроки, і освітянин не встигає дати мінімум.

Коментарі під дописом МОН

Те саме стосується і формування груп. Ніхто не буде залишати дітей після уроків, адже діти втомлені, вчитель має свій розклад, крім того, ніхто не оплачує додаткову роботу. Всі наведені МОН теоретичні аспекти вчителям відомі, але як це впровадити на практиці — неясно. Особливо питання стає гострим у прифронтових містах, де тривоги лунають майже цілодобово, адже за таких умов важко пояснити всім дітям принаймні новий матеріал.

Коментарі під дописом МОН