Інтегрований урок (фізика та українська література) у 9 класі Тема: Біологічна дія радіоактивних випромінювань. Фізичне і духовне виживання людини

Інтегрований урок (фізика та українська література) у 9 класі

Тема: Біологічна дія радіоактивних випромінювань. Фізичне і духовне виживання людини

Цілі: формувати ключові компетентності:

уміння вчитися – саморганізовуватися до навчальної діяльності; розвивати  пам’ять, увагу, логічне мислення, емоційно-вольову сферу, вміння виділяти головне, визначати проблеми у творі, відстоювати власну точку зору, наводити необхідні аргументи, коротко, чітко і швидко висловлювати свої думки.

загальнокультурну – дотримуватися норм мовленнєвої культури, зв'язно висловлюватися в контексті змісту;

здоров'язбережувальну – сформувати в учнів уявлення про біологічну дію радіоактивних випромінювань та способи захисту від них;

соціальну – розвивати вміння працювати в колективі, уміння з повагою ставитися вчителя, однокласників;

інформаційну – вчити дітей використовувати знання на практиці, давати оцінку позитивним і негативним проявам  відкриттів у сучасному світі; простежити історію відкриття радіоактивності, її фізичний зміст; продовжити знайомство з поемою І. Драча «Чорнобильська  Мадонна», розкрити центральний образ твору,  визначити проблеми.

комунікативну – удосконалювати вміння дітей формувати цілі власної діяльності та робити висновки за її результатами.

Формувати предметні компетентності й компетенції шляхом виконання навчально-пізнавальних і практично-зорієнтованих завдань відповідно до змістових ліній:

емоційно-ціннісної – вчити узагальнювати вивчений  матеріал, виділяти в ньому основне,  прищеплювати цікавість до вивчення фізики й української літератури;

загальнокультурної – виховувати повагу до до вчених-фізиків, художників, письменників, кращі людські якості, любов та шанобливе ставлення до природи.

Тип уроку: закріплення ЗУН

Міжпредметні зв’язки: фізика, образотворче мистецтво, українська література, біологія, хімія, основи здоров'я.

Обладнання: комп’ютер, мультимедійна дошка, уривки документальних фільмів про Чорнобильську катастрофу, презентація до  уроку.

ХІД УРОКУ

Чи небезпечна ядерна енергія для людства?

- Не більше ніж коробка сірників, річ лише в тому,

до чиїх рук вона потрапить.

Альберт     Ейнштейн

Атомний  Вій розпустив бетонні повіки…

Ліна Костенко

1. Організаційний момент

Привітання,  емоційне налаштування.

• Доброго дня, шановні діти та гості!

• Сьогодні у нас незвичайний урок!

• Тому ви сьогодні:

• У -  уважні

• Р - розумні

• О - організовані

• К - креативні

• Отже, подивіться один на одного, побажайте  успіху  і починаємо працювати.

(Лунає тиха сумна мелодія)

Учень

І сталося це літа Божого

Тисяча дев'ятсот вісімдесят шостого.

Було тихо-тихо й погожо.

І сталося це літа Божого,

Яке запам'ятається кожному

Українцю навічно та просто-просто.

І сталося це літа Божого  1986-го...

Все упованіє моє

На тебе, мій пресвітлий раю,

На милосердіє твоє,

Все упованіє моє

На тебе, мати, возлагаю,

Святая сило всіх святих,

Пренепорочная, благая!

1. Мотивація навчальної діяльності

Пропонуємо переглянути кліп і поділитись вашими враженнями 

1. Формулювання теми та цілей уроку

Спробуйте сформулювати тему та цілі уроку за допомогою  інтерактивної вправи  «хмара слів»  ( діти висловлюються).

Запишіть  тему уроку в робочій картці. (додаток 1)

Зверніть  увагу на листок самооцінювання, у якому проставлено бали за кожне виконане завдання. (додаток 2)

- Сьогодні ми спробуємо відповісти на запитання: «Як і чому діють радіоактивні випромінювання на живий організм, що є джерелом радіації, коли її треба боятися?»

- А також будемо аналізувати  поему « Чорнобильська мадонна», розкривати образи твору, визначати проблеми та композицію.

Учитель фізики

Чорнобиль... Нині це слово знає весь світ. Чорнобиль — це мука і трагедія, це подвиг і безсилля, це пам'ять, це наш нестерпний біль.

Учитель літератури

Чи знаєш ти, світе,

Як сиво ридає полин,

Як тяжко, як тужно

Моєму народу болить!...

Сьогодні ми проведемо інтегрований урок фізики та  літератури.

Зверніть увагу на один із епіграфів нашого уроку.

1. Робота з епіграфом

2. Актуалізація опорних знань

- Отже, для успішної роботи пригадаємо те, що ми вже знаємо. На останніх уроках об’єктом нашого вивчення було атомне ядро. Ми дізналися, що речовини можуть бути радіоактивними. Першим завданням уроку є вправа   «Плутанка».

Знайти  відповідність та внести відповіді у робочу картку (додаток 2).

Плутанка

Перевірка  результатів

1. Сприйняття й засвоєння учнями навчального матеріалу

«Допиши  рівняння»: 

⁶₃Li+¹₁H=…+³₂He

²⁷₁₃Al+…=²⁴₁₁Na+⁴₂Heі

?+ ¹₁H =²²₁₁Na + ⁴₂He

⁵⁵₂₅Mn + ? = ⁵⁶₂₇Fe + ¹₀n

¹⁴₇N + ⁴₂He = ¹⁷₈O + ?

? +⁴₂He  = ¹⁰₅B +¹₀n

- Виставте бали в картку. Чи можете ви зараз назвати імена вчених, які мають відношення до теми уроку?

Радій був відкритий вченими Марією Склодовською –Кюрі та П’єром Кюрі. На початку століття, після свого відкриття, радій вважався корисним і включався до складу багатьох продуктів і побутових предметів: хліба, шоколаду, питної води, зубної пасти, пудри і кремів для обличчя, фарб для циферблатів годинників. Коли подружжя Кюрі  уперше виділили частинку радію, то ця частинка давала не більше ядерної енергії, ніж електричний струм, що примушував скорочуватися жаб'ячі лапки в досліді Гальвані. Ядерна енергія, що виділяється під час вибуху водневої бомби, сьогодні може знищити велике місто і все  довкола нього в радіусі десятків кілометрів.

Людство зробило істотний крок уперед, освоївши ядерну енергію.

Перетворення ядерної енергії в електричну відбувається на атомних електростанціях безпосередньо в ядерних реакторах. Що називають ядерним реактором?

- Пригадайте коли і ким було створено 1-й ядерний реактор в США та Європі?

Учень (випереджувальне завдання)

У 1942 р.  під керівництвом Енріко Фермі в США було збудовано перший ядерний реактор, в якому ланцюгова реакція поділу ядер атомів урану стала керованою. Це дало поштовх бурхливому розвитку ядерної (атомної) енергетики.

В Європі перший ядерний реактор було збудовано в 1946 р.  під керівництвом І.В.Курчатова в м.Обнінськ (Росія).    

У ядерному реакторі з допомогою урану та нейтронів можна отримати  ядерне паливо.

• Давайте спробуємо отримати реакцію утворення ядерного палива:

• Який кінцевий хімічний елемент ви отримали?  (Плутоній, який має період напіврозпаду більше 20000 років. Це один з найбільш токсичних матеріалів: 450г плутонію ( кулька розміром з апельсин) достатньо щоб  вбити 10млрд. людей).

• Перевіримо правильність вашої реакції

Учитель фізики

• Атомне ядро... Ядерна енергетика... Атомне століття... Ці та де­сятки інших термінів, так чи інакше пов'язаних зі словом «ядро», заповнюють сторінки газет, наукових статей, хвилюють людей, пробуджуючи  у них і жах, і надії.

• Можна сміливо сказати, що ніколи, ніякі наукові відкриття не відігравали такої величезної ролі для людства, як відкриття в галузі ядерної фізики. Навіть зовсім далекі від фізики люди не можуть ставитись до них байдуже…

Пропоную звернути  увагу на другий епіграф нашого уроку:

Атомний Вій розпустив бетонні повіки…

Ліна Костенко

Учитель літератури

 -  Поясніть, як ви розумієте ці слова? (Відповіді дітей)

Учитель фізики

Квітень 1986 року … Гарний сонячний день … У чарівному Поліському краї, на північ від Києва, матері гуляли з немовлятами … росли дерева, розцвітали квіти, тихо сходила веселка… Та радість і горе завжди ходять поруч. Так і того квітневого дня 1986 року. Мирний атом Чорнобильської АЕС вибухнув. Стогоном вирвалося з грудей одне слово - Мамо !

Несе сива чорнобильська мати

Цю планету… Це хворе дитя!..

Учитель  літератури

Тема Чорнобильської трагедії та її страшних наслідків для людства не могла не залишити сліду в художній літературі. Вона  знайшла своє відображення у творах Л. Костенко, Д. Павличка, Б. Олійника, І. Драча та інших митців.

Значне місце серед низки творів на чорнобильську тематику належить поемі великої емоційної сили – «Чорнобильська Мадонна», автором якої є Іван Драч. Людство знає чимало зображень Божої Матері, однак лише в інтерпретації цього митця цей образ, образ «Чорнобильської нашої мадонни», набуває таких    трагічних національних рис.

Біда розчинилася не лише в повітрі, у воді сільських криниць і красеня Дніпра, не тільки в молоці корів та зеленій красі лісів і садів, вона розчинилася в людях ; в душах тих, кому не байдуже майбуття української землі.

- Зверніть увагу на рядки із поеми Драча, які  свідчать про надзвичайність цієї трагедії.

Сценка  (додаток 3)

Учитель фізики

- А тепер спробуємо розібратися, у чому полягає дія радіації на живий організм?   

- Радіоактивне випромінювання містить у собі гамма- α-, β –промені та рентгенівське випромінювання, протони, іони важких елементів. Його називають також іонізуючим випромінюванням, оскільки, проходячи крізь живу тканину, воно викликає іонізацію атомів.

- Навіть слабке випромінювання радіоактивних речовин дуже сильно впливає на всі живі організми, порушуючи життєдіяльність клітин. Найбільш чутливими до випромінювань є ядра клітин, особливо тих, що швидко діляться. Тому, в першу чергу,  випромінювання вражає кістковий мозок, у результаті чого порушується процес утворення крові. Далі настає ураження клітин травного тракту та інших органів.  Характер   впливу       іонізуючого випромінювання        залежить    від дози поглиненого випромінювання та йоговиду.

- Що таке  поглинена доза випромінювання? 

- В яких одиницях вона вимірюється? 

Доза поглиненого випромінювання – відношення енергії випромінювання, поглиненої тілом, яке опромінюється, до його маси:

У СІ дозу поглиненого випромінювання виражають у греях (Гр)

- Зверніть увагу на наступний слайд!

- Отже,  під час роботи з будь-яким джерелом радіації необхідно вживати заходів для радіаційного захисту. Яким чином можна захиститися?

Способи захисту (випереджальні завдання)

- Найпростіший метод захисту – це ізоляція персоналу від джерела випромінювання на досить велику відстань. Для захисту від випромінювання використовують перешкоди з поглинаючих матеріалів. Наприклад, захистом від β-випромінювання може  бути шар алюмінію завтовшки в кілька міліметрів. Найбільш складним є захист від γ-випромінювання і нейтронів через їхню велику проникну здатність. Кращим поглиначем γ-променів є свинець.

Учитель літератури

Проблемна ситуація:  «Я далека від фізики, і мені цікаво, що потрібно мати при загрозі радіаційної небезпеки? Пропоную з поданих ілюстрацій обрати те, що необхідно взяти з собою під час евакуації». ( 2 учні обирають картинки із зображенням речей, які вони взяли б із собою під час евакуації, обґрунтовують свій вибір, прикріплюють їх до дошки) (додаток 4)

Запитання до класу:

- Чорнобильська катастрофа стала страшним символом у суспільній свідомості? Як ви гадаєте, чому?

Учитель літератури

• Чому саме образ мадонни?  Звернімось до літературної скрині.

Літературна скриня

Мадонна (у перекладі з італійської – «моя пані») – мати Ісуса Христа, Діва Марія. У католицизмі Мадонна – Богородиця.  У християнській міфології – це Свята Марія.

• Чому саме так називається твір? (Коли була збудована Чорнобильська атомна електростанція, то її леліяли, як мадонну, бо вона була наймогутніша, найпотужніша в світі. І раптом мирний атом вибухнув. І за це – розплата матері – України, всього народу.)

• Хлопці справились із завданням і готові дати відповідь (захист від радіації)   

Учитель літератури

В науці і мистецтві вже порушувалося питання : куди йдемо? Це було ще задовго до чорнобильської трагедії. Світ попереджали  і вчені, і суспільні діячі , і митці.  Не секрет, що література - це дзеркало життя людей, їх сподівань, трагедій та розчарувань.  Об'єктом літературного зображення став і  Чорнобиль. Ми хочемо ознайомити всіх присутніх з пошуками в літературознавчій сфері, з  міні-дослідженнями, які провели групи учнів, готуючись до уроку.  Переходимо до методу кейсів.

Композиція «Чорнобильської мадонни»

Жанр твору — поема. Її побудовано на роздумах про моральний бік трагічних подій. Твір складається з 25 окремих різножанрових розділів, поєднаних тематично. Так досягається широка всеохватність подій і проблем, пов’язаних із Чорнобильською катастрофою. На відміну від інших авторів, поет не вдається до перебігу жахливих подій, а прагне їх висвітлити крізь призму людського горя, показати понівечену людську душу. Поема-мозаїка «Чорнобильська Мадонна» постала як спокута й прозріння.  Несумісні поняття Чорнобиля і Мадонни автор поєднав у співі-плачі про страшну драму.

В епілозі поеми мадонна стає уособленням, втіленим закликом до відповідальності, останнім нагадуванням людству про небезпеку.

Вступ до поеми вражає своєю напруженістю, у ньому виразно звучить бажання залучити до співтворчості усі мистецтва, аби змалювати сучасну Чорнобильську мадонну так, щоб вона стала поряд із тими зображеннями Божої Матері, які живуть тисячоліття. Масштабність головного образу, витвореного поетом, розкривається у своєрідному припущенні того, що людство стало на межу існування через свої переступи й гріхи. Рік написання — 1987 .

Тема, ідея,  проблематика

Тема поеми: зображення жахливих наслідків подій, які стались на ЧАЕС. Ідея: нагадування людству про те, що через свої гріхи, через недбале ставлення до природи, до самих себе трапляються катастрофи, що виносять людину за межі існування. Паралельно з руйнуванням екології руйнується свідомість особи, нищиться психологічна цілісність.

Цікавий факт з біографії Івана Драча: він є одним з небагатьох, хто не вивозив після вибуху на АЕС поквапливо своїх дітей з Києва, мало того, його син Максим, на той час уже випускник медінституту, брав участь в евакуюванні потерпілих, їх обстеженні й наданні першої допомоги і сам теж зазнав опромінення. Тому особистим болем, батьківською тривогою відгукнулася у серці поета глобальна катастрофа. «Чорнобильська Мадонна» — це голосіння і покаяння, скорботна «материнська пісня з чоловічої душі» невеликого міста над Прип’яттю.

Сенс  назви поеми «Чорнобильська мадонна».

Поема відображає моральні застави життя українського народу: священне ставлення до матері й засудження негідної поведінки щодо неї. Тож І. Драч, змальовуючи сучасну Чорнобильську мадонну, ставить її поряд з образом Божої Матері.

У нього Мадонна — то зболена, збожеволіла матір, якій так і не вдалося народити свого хлопчика, свого сина. Це Чорнобильська матір, що пройшла усі пекла і спустилася до останнього. Вона — та, кому навіть у божевіллі не дароване благо забуття, бо судилося їй йти Києвом, колисаючи ляльку замість дитини, і питати, чи народиться в неї син. Страждання її — надлюдські. І ніщо вже не зможе повернути її до нормального життя.

Образи-символи

Художня своєрідність поеми насамперед виявляється у багатстві символіки. З давніх-давен людство створило чимало образів Божої Матері, що захищали, оберігали в різних ситуаціях. Іван Драч у поемі створює образ Матері Божої, який зазнає цілої низки перевтілень: Солдатська мадонна, Атомна мадонна, мати генерала тощо. Подаючи образи Матері Божої у земних втіленнях, поет розв’язує проблему совісті, відповідальності людства за майже загублений світ.

Біблійні образи допомагають збагнути вселенський розмір. Поет згадує про Ісуса-спасителя, про царя Ірода. Саме через ці образи він розкриває моральні проблеми, пов’язані з Чорнобильською трагедією.

«Чорнобильська мадонна» образ матері-страдниці Вона — символ самої України, над якою іще раз познущалися її власні сини, горе-вчені. Вона — втілення горя усіх матерів, які пережили щось подібне.

Образ Мадонни у мистецтві

У 15 ст. Леонардо да Вінчі пише картину«Мадонна Літта».

У 16 ст. Рафаельстворює «Сікстинську Мадонну».

У 19 ст. Е. Мунк дарує світові картину «Мадонна».

Російський художник С. Чуйков є автором картини «Чорна Мадонна».

Курт Ройбер – «Сталінградська Мадонна». Образ Мадонни не залишив байдужими О.С. Пушкіна (сонет «Мадонна», присвячений коханій жінці Н. Гончаровій) та А.А. Фета (вірш «Мадонна- Богоматерь»).

Кейс «Мирний атом»

Відео-кейс  « Неймовірні факти»

неймовірні факти.pptx

1. Закріплення навчального матеріалу:

Учитель літератури

- Як вирок безглуздю,  звучать рядки Ліни Костенко: 
Загидили ліси і землю занедбали. 
Поставили АЕС в верхів'ях трьох річок. 
То хто ж ви злочинці, канібали?..

Ударив чорний дзвін. І досить балачок. 
І мертві, і ненароджені 
Нікого з вас до віку не простять.

- Чорнобильська трагедія ввійде в історію, в усі хроніки людства як незагойна рана на тілі України.  Надто дорого ми заплатили і ще заплатимо за Чорнобиль. Тож задумаймось  про своє майбутнє.

Учитель фізики

- Ви уявили собі масштаб Чорнобильської катастрофи і відносин людстваз «мирним» атомом? Світ замислився про безпеку атома!

- Пропонуємо переглянути відеоролик.

- Що найбільше вразило вас ?

Наукові відкриття в галузі ядерної енергетики можуть нести не тільки користь, а й  величезну небезпеку. Спостереження нашого уроку яскраво підтверджують це.

1. Рефлексія.

- Яку  інформацію з уроку ви  візьмете до уваги особисто для себе?

- Діти, як ви вважаєте, важче перенести таку катастрофу фізично чи духовно? Чому?

- Наш урок підходить  до завершення. 

1. Оцінювання за допомогою карток  (виставлення оцінок)

2. Підсумок уроку   

- Люди Землі ! Дбайте про рідну матір свою, рідну Україну, пам ' ятайте, що «звізда Полин » нам послана з XXI віку як грізне попередження.

Ти відомий сьогодні кожному –

Не ім’ям своїм, а бідою.

Тою вулицею порожньою

Понад прип’ятською водою.

Мій Чорнобиль, зелений пагорбе!

У якому ти жив сторіччі?

Запеклись перестиглі ягоди

Наче кров, на твоїм обличчі

1. Різнорівневе домашнє завдання

Високий рівень: написати твір «Моє ставлення до Чорнобильської трагедії», використовуючи знання з фізики.

Достатній рівень: проаналізувати уривок поеми, виписати художні засоби та прийоми, фізика: ст. 180- тест

Середній рівень фізика: §22, 23, 25, 26

фізика+укр.літ.pptx