Конструктор уроків
8
2
407
24
1
3
Навчальна: поглибити знання про підмет і присудок, ознайомити з правилами їх узгодження
Розвивальна: формувати навички граматичного аналізу речення, розвивати мовленнєву грамотність
Виховна: виховувати уважність, культуру мовлення, повагу до рідної мови
Вітаю, восьмикласники!
Сьогодні ми заглянемо в серце речення — до його головних членів: підмета і присудка.
Вони — як партнери в танці: мають рухатися узгоджено, гармонійно, точно.
🔸 Ми навчимось помічати, як підмет «керує» присудком
🔸 Побачимо, як граматика впливає на зміст і правильність мовлення
🔸 Виправимо помилки, потренуємось, створимо власні речення
Цей урок — про мовну злагоду. Про те, як слова домовляються між собою, щоб звучати правильно.
1
Ознайомтеся
Тип сполучників між підметами | Форма присудка | Пояснення | Приклади |
|---|---|---|---|
Без сполучників або з єднальними (і, й, та, ні… ні) | Однина, якщо присудок стоїть перед підметами | Узгодження за найближчим підметом або загальним значенням | Росла ялина й дуб. |
Множина, якщо присудок стоїть перед або після підметів | Узгодження за множиною — дія стосується обох підметів | Росли ялина й дуб. Ялина й дуб росли в лісі. | |
Сполучники протиставлення (а, не тільки… а й, не стільки… скільки) | Однина | Присудок узгоджується з другим підметом, дія стосується одного з них | Росла не ялина, а дуб. Росла не тільки ялина, а й дуб. |
Розділові сполучники (або, чи, чи то… чи то) | Однина | Дія стосується одного з підметів, тому узгодження за одниною | Росла ялина чи береза. |
Тип підмета | Форма присудка | Пояснення | Приклади |
|---|---|---|---|
Кількісний або збірний числівник + іменник | Однина | Якщо наголошуємо на кількості виконавців | П’ятеро дітей нудьгувало. |
Множина | Якщо акцент на дії або на самих виконавцях | П’ятеро дітей нудьгували. | |
Часовий відрізок (вік, роки, години тощо) | Однина | Узгодження за граматичною формою — як абстрактне поняття | Десять літ промайнуло. |
Слова: багато, мало, чимало, кілька, трохи, десяток, сотня, частина, решта, більшість | Однина (переважно) | Узгодження за граматичною формою — як узагальнена кількість або частина | Багато дітей запізнюється. Кілька дітей запізнилося. |
Можна ознайомитися за підручником
П.14 (с. 62 - 63)
2
🟡 Вправа «Знайди пару»
Знайти граматично правильні пари (узгодження за родом, числом, особою)
Підмети:
Учні
Весна
Моя родина
Діти з табору
Кожен із нас
Присудки:
A. розквітає
Б. повернулися
В. читає книжки
Г. готуються до виступу
Д. вирушила в подорож
.png)
3
Спишіть речення, вибираючи з дужок відповідну форму присудка. Підкресліть граматичні основи.
1. Іноді глибоку тишу (порушує, порушують) стукіт дятла чи шерех збитої білкою кедрової шишки (О. Донченко). 2. Івась і Грицько (йшли, йшов) по боках і (доглядав, доглядали) овечат (Панас Мирний). 3. І (пливе, пливуть) тоненькими, поплутаними струмочками не то думка, не то мрія (М. Івченко). 4. Життя і мрія в згоді не (буває, бувають) і вічно борються, хоч миру прагнуть (Леся Українка). 5. І (відчували, відчував) грек і печеніг відлуння кроків князя Святослава (В. Симоненко). 6. Над дорогою (попадалися, попадалася) вся в цвіту груша або кущ черемхи (М. Коцюбинський). 7. І (сіються, сіється) сніг чи порох на вії, мокрі від сліз (М. Савка).
4
Спишіть, узгоджуючи наведені в дужках присудки з підметами. Поясніть свій вибір.
1. Більшість громадян (підтримати) рішення Кабінету Міністрів. 2. До початку уроку (залишатися) кілька хвилин. 3. Чимало вболівальників (дивитися) пряму трансляцію футбольного матчу. 4. П’ять розлогих каштанів (рости) серед парку. 5. Багато малечі (поспішати) на відкриття зимового містечка. 6. Двоє альпіністів (піднятися) на вершину. 7. Не тільки крик, а й свист (тривожити) вечірню тишу. 8. Закарпатську низовину (перетинати) річка Тиса й багато її правих приток.
5
І. Спишіть речення, вибираючи з дужок відповідну форму присудка. Поясніть свій вибір.
1. До приходу автобуса в мене (лишалося, лишилися) десять хвилин (В. Шевчук). 2. Шість класів (були, було) його очною освітою (Л. Вернигора). 3. Більшість дворової челяді (подалися, подалася) геть – на вільний хліб, до землі або й до міста (Ю. Хорунжий). 4. Решта квитків на денну виставу (щезла, щезли) з каси (В. Голота). 5. І тепер сила-силенна рибалок (сидять, сидить) на бåрезі, а я дома (М. Кропивницький).
ІІ. Підкресліть граматичні основи.
6
На галявині росли ялина і дуб.
П’ятеро учнів написали контрольну.
Багато дітей запізнюються на урок.
Кожен із нас знають відповідь.
Десять років минули швидко.
7
Поділись своїми думками за трьома напрямками.
Напиши по одному реченню або короткому абзацу до кожного пункту:
➕ Плюс: Що тобі сподобалося на уроці? Що було зрозумілим, цікавим, корисним?
➖ Мінус: Що було складним, незрозумілим або не надто цікавим?
✨ Цікаво: Що тебе здивувало, зацікавило, що хочеш дізнатися більше?
8
Випишіть 5 речень з підручника історії або художнього твору, де чітко видно узгодження підмета і присудка.
Підкресліть підмет однією рискою, присудок — двома.
Сьогодні ви були справжніми дослідниками мови — уважними, допитливими, сміливими. Ви не просто вивчали узгодження підмета і присудка — ви будували речення, як архітектори думки, шукали гармонію між словами, і це вийшло чудово!
Рефлексія від 1 учня
Сподобався:
Так: 1
Ні: 0
Зрозумілий:
Так: 1
Ні: 0
Потрібні роз'яснення:
Ні: 1
Так: 0