ТЕМА КОНФЕРЕНЦІЇ
Механізми та шляхи надання додаткової підтримки дітям з ООП висвітлено в Національній стратегії розвитку інклюзивного навчання. Зокрема, це організація корекційно-розвиткових та психолого-педагогічних занять для дітей з ООП з урахуванням їх потреб; забезпечення доступності послуг позашкільної освіти впродовж дня; організація спеціальних груп подовженого дня у ЗЗСО тощо.
Згідно з Професійним стандартом вчителя загальної середньої освіти, компетентність педагогічного партнерства передбачає перелік відповідних умінь та навичок, які сприяють суб’єкт-суб’єктній взаємодії з учнями в освітньому процесі; забезпечують залучення батьків як важливих учасників освітнього процесу на засадах партнерства; дозволяють ефективно працювати в команді як з асистентом, так і з залученими фахівцями для надання додаткової підтримки дітям з ООП.
Відповідно, актуалізується необхідність вдосконалення професійних компетентностей, оскільки якісне інклюзивне навчання залежить і від мотивації та кваліфікації педагогічних працівників з питань організації навчання осіб з ООП. Разом з тим варто застосовувати практики емоційної стійкості та профілактики емоційному вигоранню, зважаючи на те, що освітній процес відбувається в умовах воєнного стану.
Значна кількість корисних методичних матеріалів і рекомендацій щодо організації якісного інклюзивного навчання зібрана у Бібліотеках Всеосвіти. Такий освітянський досвід може стати у нагоді під час забезпечення інклюзивного навчання дітей з ООП. Запрошуємо до обміну інноваційними методичними напрацюваннями, що сприяють створенню сприятливих умов для кожного здобувача освіти з урахуванням індивідуальних особливостей.
