Формування психологічних елементів системи розвиваючих економічних технологій навчання здобувачів освіти в умовах зміни освітнього законодавства

Доктор економічних наук, доцент Олег Клокар зазначає, що в контексті реформування освітньої галузі відбувається оптимізація мережі освітніх закладів, переглядів їх умов ліцензування, акредитації, які з кожним роком все посилюються. Цікавим є те питання, які саме розвиваючі елементи допомагають засвоїти ази економічних знань і здобутків здобувачами освіти та імплементувати їх у свою основну діяльність у спеціальностях, з яких вони навчаються.

Напрями видозміни професійної освіти щодо впровадження та використання технології навчання економічних дисциплін здобувачів освіти

Змістом освіти стає не тільки знання суто конкретної галузі, але і сфери досягнень людства, які далеко виходять за рамки певної науки.
Підвищення ролі гуманітарного знання як основи розвитку особистості та визначення змістовного “центру” професійної освіти як прагнення до возвеличення людини (“людиноцентризму”).
Рух від обов’язкового, однакового для всіх змісту навчання до варіативного і диференційованого, поступового наближення до індивідуалізованого навчання.

Сучасні педагогічні технології економічного навчання

Технології проблемного навчання.
Ігрові.
Диференційовані.
Інформаційні.
Особистісно зорієнтованого навчання.
Колективного способу навчання.
Розвитку критичного мислення.
Онлайн навчання та інші.

На жаль, на сьогодні єдиної онлайн платформи для навчання здобувачів освіти різних освітніх рівнів, проте саме в цій сфері інноваційна варіація може бути будь-яка. Завдяки програмному забезпеченню, мультимедійним засобам, поєднанню декількох диференційованих елементів можна створити інноваційне навчання, яке буде справді цікавим.

Особливості традиційної та інноваційної педагогіки

У традиційній педагогіці основною метою є формування знань, умінь та навичок, проте в інноваційний акцент робиться саме на розвиток особистості.
Форми організації освітнього процесу в традиційній педагогіці в першу чергу фронтальні та індивідуальні, а в інноваційній — групові та колективні.
Методи навчання в традиційній педагогіці ілюстративно-пояснювальні та інформаційні, а в інноваційній — проблемні, пошукові, дослідницькі.
Способи засвоєння інформації в традиційній педагогіці є заучування та діяльність за алгоритмом, проте в інноваційній це пошукова, мисленнєва діяльність та рефлексія.
Функції педагога в традиційній педагогіці — носій інформації, хранитель норм та традицій, пропагандист предметно-дисциплінарних знань, а в інноваційній — організатор, консультант, керуючий пошуковою діяльністю учнів.
Позиції здобувачів освіти в традиційній педагогіці — пасивність, відсутність інтересу до навчальної діяльності, а в інноваційній — активність, наявність інтересу до навчальної діяльності.

Інноваційний процес щодо технологій економічного навчання

Виникнення (відбувається теоретична розробка нововведення).
Засвоєння (здійснюється апробація нововведення та діагностика результатів).
Насичення (якщо результат інноваційного проєкту позитивний, відбувається широке упровадження інновації в масову педагогічну практику).
Рутинізація (інновація перетворюється у звичайну норму).
Криза (нововведення повністю вичерпує свої можливості).
Фініш (інновація завершує своє існування).

Спікер пояснює, що навчання повинно бути як дослідження та воно має формувати творчу особистість, сприяти можливості проявляти самостійність мислення, незалежність, здатність до власного вибору, стимулювати інтерес до набуття нових знань та використання їх у конкретній практичній діяльності.

Безсумнівно, освіта має бути спрямована на виховання свідомих громадян, патріотів, освічених, творчих особистостей, становлення їх фізичного та морального здоров’я.

Окрім того, дуже важливою є індивідуалізація процесу навчання. Саме це дозволяє забезпечити максимальну продуктивність роботи в наявній системі організації навчання.

Олег #Клокар радить створювати в навчанні ваших підопічних такі умови, щоб вони все придавали критичному аналізу, мисленню, та будь-яке ваше правило ставили під сумнів, аналізували, чи дійсно це так, чи все тут розкрито. Непогано було б організовувати конференції, дискусійні клуби, ділити дітей на групи, щоб ці діти вміли формувати та виражати власну думку.

Характеристика груп викладачів

Залежно від ставлення до інновацій в економіко-технологічному навчанні існують різні групи викладачів. Є викладачі-експериментатори, які вдосконалюють і по-новому використовують елементи створених систем задля позитивного результату або викладачі-винахідники, які приходять до нового в результаті власних пошуків.

Проте, у нас досі існує певна кількість викладачів, які більше сумніваються, ніж вірять у нове та є прихильниками традиційних технологій. Такі люди відзначаються консерватизмом та відкидають усе нове. На відміну від них, викладачі-новатори першими сприймають все нове, не бояться впроваджувати його в життя. Таких поки що досить мало, проте сподіваємось, що після періоду дистанційного навчання їх число буде збільшуватись.

Для того, щоб дізнатись більше про формування психологічних елементів системи розвиваючих економічних технологій навчання здобувачів освіти в умовах зміни освітнього законодавства переходьте за посиланням та дивіться весь вебінар Олега Клокара — https://vseosvita.ua/webinar/formuvanna-psihologicnih-elementiv-sistemi-rozvivaucih-ekonomicnih-tehnologij-navcanna-zdobuvaciv-osviti-v-umovah-zmini-osvitnogo-zakonodavstva-289.html