Як адаптувати вчителів та учнів до освітнього процесу під час та після дистанційного навчання: поради керівникам шкіл

Одним із завдань розбудови якісної школи, які визначені у рекомендаціях «Абетка для директора», є забезпечення комфортного освітнього простору. Тому Державна служба якості освіти розробила поради для директорів шкіл щодо того, як адаптувати педагогів та школярів до освітнього процесу під час та після дистанційного навчання у школі.

Адаптації потребує організація освітньої діяльності, щоб заклади освіти продовжували працювати якісно та ефективно як в умовах очного навчання, так і онлайн-навчання.

Адаптація вчителів та дітей до освітнього процесу під час переходу на дистанційне навчання

Вивчення спроможностей

Попри те, що пандемія триває майже два роки й дистанційне навчання почало практикуватись у школах ще на початку 2020 року, дослідження досі виявляють низку проблем із забезпеченням учнів та педагогів технічними засобами, матеріалами, доступом до інтернету тощо.

Опитування щодо ключових аспектів якості освіти, проведене серед учнів сільських шкіл на замовлення Державної служби якості освіти України в межах ініціативи «Система забезпечення якості освіти», показало, що 27% опитаних дітей не мають всього необхідного для дистанційного навчання.

Вивчення спроможностей працівників та учнів закладу дасть змогу керівникові максимально ефективно організувати освітній процес, скоригувати за потреби розклад, розподілити наявні технічні ресурси тощо.

Адаптація розкладу

Тривалість навчальних занять з використанням технологій дистанційного навчання має бути скорочена відповідно до Санітарного регламенту. Причому гранична тривалість онлайн-уроку є різною для різних класів:

• 1 клас – 10 хвилин

• 2-4 класи – 15 хвилин

• 5-7 класи – 20 хвилин

• 8-9 класи – 20-25 хвилин

• 10-11 (12) класи – 30 хвилин на першій годині занять, 20 хвилин на 2-х та наступних годинах занять.

! Скорочення терміну роботи вчителя в режимі онлайн не скорочує загальної тривалості роботи з учнями, адже не менш важливим  завданням педагога є координація самостійної роботи учнів. Тому не варто надто ущільнювати розклад, опираючись лише на тривалість онлайн-заняття. Під час формування розкладу, важливо передбачити час на вхід учнів у систему для участі в навчальному занятті (можливі затримки з технічних причин тощо).

Підтримка педагогів

Для дистанційного навчання педагог має адаптувати навчальний матеріал так, щоб під час онлайн-уроку викласти найцінніше та надати інструкції й роз’яснення для опрацювання навчального матеріалу.

Завдання керівника у цьому процесі – підтримувати та спрямовувати педагогів, забезпечувати їхню взаємодію і комунікацію, ініціювати й підтримувати обмін думками та цікавими інструментами роботи у віддаленому режимі.

Керівнику закладу необхідно:

• забезпечити навчання педагогів щодо того, як ефективно працювати з електронною навчальною платформою та використовувати її доступний функціонал;

• запровадити практики з обміну досвідом та консультацій між учителями, адже організація співпраці між педагогами – ключова умова для досягнення гарних результатів навчання учнів. Предметом таких практик може бути коригування календарно-тематичного планування в умовах пандемії, обговорення навчальних тем, які можна опрацювати під час дистанційного навчання, а які варто перенести на час, коли учні повернуться в аудиторії.

Адаптація правил поведінки та взаємодії

Директор має обговорити з педагогами підходи до організації роботи учнів та налагодження в учнівському колективі конструктивного спілкування і продуктивної роботи під час навчання в режимі онлайн. Спільно вироблені адаптовані правила поведінки та взаємодії важливо прокомунікувати з дітьми та їхніми батьками.

Також керівнику закладу важливо спрямувати педагогів у питанні організації неформальної взаємодії учнів між собою та з вчителем – продемонструвати цікаві інструменти та практики інших закладів, зокрема й за кордоном. Наприклад, онлайн-чаювання та спілкування класу, перегляд тематичних відео і фільмів, їх обговорення тощо.

Адаптація учні

Діти залежно від темпераменту та психотипу по-різному реагують на перехід на дистанційне навчання, наприклад, комусь потрібна додаткова допомога батьків та вчителів, щоб налаштуватися на навчання.

Тож керівнику школи важливо проявити лідерство та правильно організувати освітній процес. Наприклад, спільно з педагогами розробити порадник для учнів щодо того, як самоорганізуватися та грамотно розподіляти свій час, щоб його вистачало і на навчання, і на відпочинок.

Особливу увагу варто звернути на питання кібербезпеки та гігієни роботи за комп’ютером – надати рекомендації педагогам, учням і батькам щодо того, як захистити свої персональні дані, вберегтися від кібербулінгу в інтернеті, безпечно та комфортно працювати у мережі.

Виконання завдань у режимі онлайн також несе свої ризики. Наприклад, технічні проблеми із доступом можуть завадити учням вчасно розпочати тест чи інше завдання. Водночас обмежена в часі робота онлайн може негативно зобразитися на результатах учнів, оскільки не враховує різну динаміку та моторику дітей. Важливо підтримувати мотивацію учнів, залучати їх до самооцінювання, вчити знаходити та виправляти власні помилки.

Комунікація з батьками учнів

Батьки учнів безпосередньо залучені до освітнього процесу під час навчання у дистанційному режимі. Керівнику закладу важливо підтримувати з ними постійну комунікацію, оскільки від залучення батьків залежать результати дітей.

З батьками варто обговорити адаптацію розкладу, врахувати за можливості пропозиції щодо змін у ньому і, найважливіше, – заздалегідь повідомити про результат адаптацій. Що раніше керівництво школи доведе до відома батьків оновлений розклад, то більше часу у них буде на те, щоб підготувати себе та дітей

Традиційно комунікацію з батьками учнів здійснюють класні керівники через чати у месенджерах чи інші канали. Втім під час дистанційного навчання батьки потребують спілкування також із педагогами, які викладають той чи інший предмет. Запровадивши у школі практику регулярних онлайн-консультацій вчителів з батьками, директор допоможе налагодити діалог, у якому кожна сторона почерпне користь для себе: батьки отримають відповіді на свої питання, а педагоги зможуть використати батьківський ресурс в освітньому процесі.

Адаптація вчителів та дітей після повернення з дистанційного навчання

Проведення діагностики

Після повернення з дистанційного навчання, особливо якщо воно було тривалим, важливо провести діагностику рівня засвоєння навчального матеріалу, а також мікроклімату в учнівському колективі. Це дасть змогу визначити сильні та слабкі місця за обома напрямами та сформувати стратегію подальшої роботи школи в умовах очного навчання.

Запровадження додаткових форм комунікації

Діагностика допоможе виявити напрями, що потребують додаткової уваги. Після цього керівнику школи варто організувати роботу колективу, щоб якнайшвидше розв'язати проблеми та продовжити освітній процес. Допомогти у цьому може запровадження індивідуальних або групових консультацій педагогів з учнями, які того потребують.

Уникнення надмірного навантаження

Динаміка і навантаження на дітей під час дистанційного навчання та очного – різні. Тому важливо після повернення учнів у класи попіклуватись про те, щоб у них не було одночасно пікових навантажень з різних предметів. Забезпечити це можна, організувавши якісну комунікацію та синергію педагогічного колективу. Це і є завданням директора.

Вас може зацікавити такий матеріал: Як і коли впроваджувати в діловодство ЗЗСО новий ДСТУ 4163:2020