Ефективна робота з учнями у групах продовженого дня: практичні поради

Наразі однією з найактуальніших проблем в Україні є залучення здобувачів загальної середньої освіти до занять у групах продовженого дня. Як ефективно організувати роботу з учнями у ГПД? Чим вона може бути корисною і цікавою для дитини? Відповіді на ці запитання знає Олег Клокар, доктор економічних наук, доцент, професор кафедри педагогіки, психології та менеджменту.

Ігри в групі продовженого дня повинні відповідати таким психолого-педагогічним умовам:

1. Сприяти зміцненню колективу.

2. Мати пізнавальне значення.

3. Активізувати громадську позицію учнів.

4. Забезпечувати долю в грі переважної більшості учнів.

5. Створювати умови для індивідуальної та групової творчості.

Багато залежить й від ігрової позиції викладача. Своєю чергою, він повинен дотримуватися таких  напрямів у роботі:

• реалізовувати наявний ігровий план (до гри педагог повинен ставитися досить серйозно та на одну годину гри зрікатися своєї звичної авторитарної позиції);

• виявляти прихильне ставлення до учнів, бути відкритим, сприйнятливим й трохи інфантильним;

• сприяти формуванню переконаності в необхідності ігрової поведінки;

• швидко переходити від реального до ігрового плану через гумор чи байки;

• демонструвати широкий діапазон ігрових прийомів.

У цьому випадку ігрова позиція викладача сприятиме реалізації основних функцій: гуманізації взаємин вихователя ГПД з учнями; підвищенню творчого потенціалу колективної діяльності; економії нервових витрат учителів й учнів; забезпеченню гнучкої поведінки педагога.

Мета гри завжди має два аспекти:

• пізнавальний (чому ми повинні навчити дитину, які способи дії з предметами хочемо їй передати);

• виховний (які способи співпраці, форми спілкування і відношення до інших людей варто прищепити дітям).

Поради від керівників громадсько-активних закладів загальної середньої освіти Київщини щодо проведення індивідуальної бесіди з батьками:

1. Важливе завдання, яке має поставити класний керівник перед собою, запрошуючи батьків на індивідуальну бесіду, – не лише поінформувати, а й налагодити партнерські стосунки з батьками.

2. Для цього варто розпочати розмову з приємної речі й упродовж бесіди з батьками не порівнювати їхньої дитини з ровесниками.

3. Конструктивна індивідуальна бесіда передбачає існування трикутника «учень-педагог-батько/мати» (що кожна зі сторін може зробити для подолання проблеми) й обов’язкового зворотного зв’язку.

4. Індивідуальну бесіду найкраще проводити у спеціальній батьківській кімнаті/батьківському куточку, де можна вільно порозмовляти, не хвилюючись за те, що конфіденційну інформацію хтось почує.

Досвід свідчить, що неприємних індивідуальних бесід менше в тих закладах загальної середньої освіти, де над розвитком педагогічних компетентностей батьків активно працюють педагоги.

Щоб дізнатись більше про те, як ефективно організувати роботу з дітьми у групах продовженого дня, долучайтеся до перегляду актуального вебінара від спікера "Всеосвіти" Олега Клокара.

Вебінар: https://vseosvita.ua/webinar/zalucenna-zdobuvaciv-zagalnoi-serednoi-osviti-do-zanat-u-grupah-prodovzenogo-dna-261.html