«КласМі»: крок назустріч класному менеджменту в Україні

Вчитель – це одна з найбільш багатогранних професій, яка поєднує в собі навички філософа, письменника, дослідника, творця, знавця душ та навіть стратега. І це не дивно, адже йдеться про людей, які виконують одне з найважливіших завдань сучасного суспільства – виховання Людини. При роботі з колективом дітей, всі ці суперздібності вчителя інтегруються воєдино та пояснюються за допомогою однієї єдиної тези: «Вчитель – це перший професійний менеджер в житті дитини».

Класний менеджмент давно влився у повсякденну практику закордонних шкіл, проте в Україні питання впровадження якісної моделі такої методики досі лишається актуальним. Щоб зробити класний менеджмент невід’ємною складовою навчального процесу в Україні, досвідчені вітчизняні фахівці об’єдналися та створили «КласМі» – соціальне підприємство яке дасть змогу розібратися у змісті та призначенні важливих ресурсів середовища, які значно підвищать ефективність керування класним колективом і зумовлять успіх у досягненні освітніх цілей. «КласМі» буде асистувати вчителям та допомагатиме їм впроваджувати технологію класного менеджменту в своїх школах.

Щоб дізнатися більше про роботу нового соціального підприємства та його плани на майбутнє, журналісти «Всеосвіти» поспілкувалися з Єлизаветою Якнюнас – співзасновницею й представницею «КласМі», комунікатором компанії «Сенсорія» та фахівцем із соціальної роботи.

Технологія класного менеджменту все більше цікавить українських вчителів.  Розкажи, будь ласка, що вона собою являє?

Загалом, класний менеджмент – це технологія створення ефективного, підтримувального навчального середовища й організації процесу навчання в класі, а його місія – збагачувати індивідуальний досвід кожної дитини, сприяти становленню самостійності учнів й впливати на розвиток їхніх соціальних якостей. Важливою складовою такої практики, окрім іншого, є розробка системи візуальних стимулів для школярів у формі різноманітних плакатів та стендів, які допоможуть діткам зрозуміти, де вони знаходяться, яким чином тут можна поводитися, що їх очікує протягом дня. Для дітей з особливими освітніми потребами та дітей з аутизмом зокрема, структурованість і прогнозованість уроку дає можливість бути учасниками, інтегруватися в усі процеси, оскільки передбачає орієнтацію на сильні сторони дітей.

Теорія класного менеджменту має наукове підґрунтя?  

Перші серйозні дослідження з класного менеджменту розпочалися понад 40 років тому в Америці. В 70-х роках ХХ ст. проводилося безліч цікавих досліджень, в рамках яких спеціалісти спостерігали за школярами, опитували батьків, вчителів, і, зрештою, прийшли до дуже крутого висновку:

Вдале управління класом базується спочатку на поведінці вчителя, а потім — дітей.

Давно відомо, що в перші роки навчання в школі, одним із найбільших авторитетів для дітей є саме перший вчитель. Відповідно, якщо поведінка вчителя схожа на поведінку свідомого менеджера, діти будуть більш відкриті до співпраці. Недарма ж кажуть, що перша вчителька – це друга мама, – посміхається дівчина.

Як застосовують методику класного менеджменту за кордоном?

На сьогодні, класний менеджмент активно застосовують в різних країнах світу і це є швидше нормою, ніж винятком. Наприклад, в американських школах візуальні стимули у формі стендів та плакатів використовує чи не кожен вчитель, а самі візуальні інструкції для дітей початкових класів часто стосуються правил і процедур – досить примітивних речей, як приклад: «як треба заходити до класу», «що робити, якщо я хочу вийти туалет», «що робити, якщо я забув вдома ручку», «як потрібно поводитися на уроці», «що робити, якщо я злюся\відчуваю тривогу», «що робити, якщо я засмучений» тощо. На перший погляд може здатися, що мова йде про цілком зрозумілі для дітей речі, проте насправді, вони іноді дійсно не знають, як діяти в тому чи іншому випадку. Тому для того, щоб діти відчували себе максимально комфортно в класі, перед вивченням шкільної програми школярі два тижні вивчають класні правила та процедури! Розумію, що в контексті наших шкіл виділити два тижні просто не можливо, але все одно таку практику не варто недооцінювати.

Одне з найцікавіших джерел вивчення основ класного менеджменту – відеоблоги американських вчителів молодшої школи. Нещодавно я переглядала відео однієї вчительки, яка незабаром буде приймати перший клас, і вона розповіла, що на перше півріччя розробили схеми для 28 процедур в класі! Їх так багато і всі вони дійсно необхідні для дітей. А нам, дорослим, це важко зрозуміти. Дослідники стверджують, що відсутність процедур – це тотальна проблема, оскільки як можна очікувати\вимагати від дітей якихось поведінкових реакцій, якщо їм цього ніхто раніше не пояснював.

Розкажи, будь ласка, що передбачає робота соціального підприємства «КласМі»?

«КласМі» це молодий проект, який має перед собою великі цілі. В рамках своєї роботи наша команда складає власний контент-план, який дозволить успішно просувати ідею впровадження класного менеджменту в українських школах. Це, насамперед, дослідження досвіду використання візуальних стимулів, класних процедур, правил та мотиваційних засобів в закордонних школах. На основі власного контент-плану ми прагнемо здійснювати професійну взаємодію з українськими школами. На даний момент в свідомості багатьох вчителів та батьків, такі класи викликають досить змішані емоції, оскільки часто вони вбачають в них «розцяцькованість». Однак, не варто забувати, що технологія класного менеджменту має на меті не прикрашання класу, а перетворення його на максимально функціональне середовище для навчання. Саме тому ми хочемо правильно донести інформацію до людей та детально їм описати, що таке класний менеджмент та чим він може бути для них корисний.

Коли тебе це зацікавило?

Я відкрила для себе класний менеджмент відносно нещодавно. Загалом, я вже кілька років займаюся дослідженням соціальної роботи з дітьми з аутизмом та їхніми батьками. На одному з тренінгів, присвячених цій темі, виступала чудова фахівчиня зі сфери інклюзії, а тепер ще й мій партнер й наставник – Тетяна Вікторівна Скрипник. Вона розповіла нам про технологію класного менеджменту та те, що дуже хоче знайти однодумців, сподвижників та партнерів, щоб разом впроваджувати класний менеджмент як ефективну новаторську технологію на теренах українських закладів освіти. Після тренінгу я дуже загорілась цією ідеєю та почала вишуковувати цікаві дослідження, з яких можна було б почерпнути ідеї для впровадження класного менеджменту в школах України. Зараз ми спільно працюємо над матеріалами, які допоможуть вчителям і батькам розібратися з тим, що ж таке класний менеджмент і чому він так потрібен нашим діткам.

Як класний менеджмент вписується в концепцію Нової української школи?

Після того, як ми розпочали роботу над розробкою плану впровадження класного менеджменту, раптом стався справжній бум у реформуванні початкової шкільної ланки і, як виявилось, концепція Нової української школи дуже тісно переплітається із принципами класного менеджменту. Наприклад, головною метою реформи є «Створити школу, у якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й вміння застосовувати їх у житті». Водночас, необхідними компетенціями учнів НУШ мають стати вміння приймати рішення, розв’язувати проблеми та співпрацювати з іншими людьми. В розвитку саме цих компетенцій важливу роль відіграють схеми з алгоритмами дій, які дозволяють діткам орієнтуватися в класі та які допомагають їм чітко слідувати правилам, щоб поступово їх зрозуміти і дотримуватися.  

З чого можуть розпочати комунальні школи, які хочуть серйозно зайнятись класним менеджментом?

«КласМі» – це соціальне підприємство, яке буде асистувати вчителям та допомагати керувати класом. Головна діяльність підприємства – облаштування класних кімнат за технологією класного менеджменту.

Для шкіл, які не мають фінансових можливостей облаштувати клас за технологією класного менеджменту, «КласМі» передбачає соціальну програму, за якою певний відсоток прибутку компанії буде йти на безкоштовне облаштування одного класу в школі. Так ми зможемо показати, як це можна зробити комплексно та гарно, щоб згодом іншим класам було легше імплементувати класний менеджмент для себе.

Окрім того, наша команда буде активно шукати, перекладати українською і поширювати статті закордонних організацій, наукових публікацій, вчителів-блогерів. Адже закордонні колеги, насправді, роблять це все своїми силами і дуже пишаються своїми класами, хизуються один перед одним, інколи навіть змагаються!

Як охочі до змін школи можуть взяти участь у відборі на соціальну програму «КласМі»?

Визначати те, яка школа буде облаштована за кошт соціального підприємства, ми плануємо через певну конкурсну основу, тому що все ж таки нам дуже важливо розуміти мотивацію вчителів. Педагогічний колектив школи може написати мотиваційне есе, в якому вказуватиме, чому це потрібно зробити саме в їхній школі.

Крім цього, у жовтні-листопаді ми плануємо реалізувати пілотний проект на базі однієї з українських шкіл (ймовірно, наших дружніх закладів, які відкриті до нового досвіду). Він передбачатиме облаштування класів та професійну взаємодію зі школою, вчителями та дітками. Нам дуже важливо показати освітянам, як працює класний менеджмент та дізнатися, чи змінилося щось в житті дітей та школи після взаємодії з командою «КласМі». Фахівці нашої команди приїдуть до навчального закладу, оглянуть класи, поспілкуються зі школярами й вчителями, сформують свої рекомендації та допоможуть впровадити класний менеджмент на базі школи.

Які вони – класи, оформлені за технологією класного менеджменту?

Це класи, зайшовши до яких кожен одразу зрозуміє, які дітки в ньому навчаються, куди вони їздили на канікулах, як вони проводять свої навчальні будні та хто за що відповідає в класі. Зараз, за концепцією НУШ, в Україні проходить робота по переоблаштуванню класів згідно з сучасними стандартами. Однак на одній із виставок класів майбутнього ми помітили, що стіни в кімнаті були зовсім «голі». Зважаючи на те, що там мають навчатися дітки, які лише починають свій шкільний шлях, на нашу думку такий підхід далеко не найкращий, адже «голі» стіни втілюють бездушне, формальне, інформаційно збідніле середовище.

Чи є конкретні приклади того, як змінюються успіхи дітей після впровадження технології класного менеджменту?

Так, існує дуже багато досліджень, і всі вони переважно закордонні. Згідно з ними доведено, що застосування класного менеджменту позитивно впливає на ефективність роботи вчителя. Я особисто знайома із випадками, коли діти з інклюзивних закладів освіти внаслідок недопрацювання вчителів в плані процедур класного менеджменту, починали втрачати раніше набуті навички. Адже якщо середовище не є підтримувальним і не сприяє ефективності роботи дитини в класі, воно не здійснюватиме позитивний вплив на її розвиток.

Класи, оформлені за технологією класного менеджменту – це необхідність лише для інклюзивних закладів освіти, чи й для звичайних шкіл?

Насправді, необхідність для усіх дітей однакова, оскільки кожна дитина прагне розуміти, що відбувається в класі і якою є її роль. Ба більше – класного менеджменту потребують і самі вчителі. Класний менеджмент стосується не лише структури навчального середовища, візуальних стимулів, а й очікувань учнів, вчителя, який після уроку не нервує, а знає, що він ефективно використав навчальний час.

Крім цього, класний менеджмент напряму пов’язаний з повагою до гідності людини. Для мене, як до соціального працівника, це є надзвичайно критичним моментом. Наприклад, згідно з його підходами, якщо дитина поводить себе на уроці «не так, як всі інші», то це не має супроводжуватись принизливими наріканнями при всьому класі та присоромленням за «інакшість». Насамперед, вчитель має замислитися та поцікавитися у дитини, чому так відбувається, як дитина себе почуває, що їй зараз може допомогти унормувати поведінку, відчути стан спокою, і лише потім застосовувати якісь міри. Для таких випадків в класі передбачається розміщення гойдалки-гнізда, сенсорних кульок, лабіринтиків, обтяжених іграшок, що здійснюють вплив на сенсорні системи і сприяють заспокоєнню. До речі, з такими ознайомчими лекціями про сенсорну інтеграцію в навчальному середовищі ми з командою «Сенсорії» подорожуємо закладами і ділимося знаннями, надаємо тестувальні вироби й рекомендації. І так, можливо непосидюча дитина буде «вивчати цифри» не 30 хвилин, а 15, але на добровільній основі таке вивчення буде набагато ефективнішим.

Як за технологією класного менеджменту вчитель може протидіяти порушенням поведінки в класі?

Для цього вчитель разом з дітьми узгоджує класні правила, які пізніше будуть представлені у вигляді плакату або окремих піктограм і також стануть своєрідною візуальною підтримкою для дітей. Зазвичай самих правил має бути не більше 5-ти, вони мають бути правильно сформульовані й подані візуально. Їхня тематика може зачіпати питання поваги до вчителя та однокласників, класних традицій та, звісно ж, того, чого не варто робити на уроці. Правила-заборони не нав’язуються вчителем, адже вони діятимуть лише тоді, якщо діти відчуватимуть, що узгодили їх спільно.

Для випадків регулювання поведінки в класі вчитель може використовувати картку «СТОП», і тоді, коли учень порушує дисципліну, вчитель може покласти маленьку червону картку на парту, не звертаючи до цього увагу інших дітей, і учень зрозуміє, що діє проти спільно прийнятих правил. Адже одна справа, якщо вчителю не подобаються твої дії, а інша – якщо ти йдеш на перекір правилам, які узгодив разом з однокласниками.

Наприклад, я бачила як на уроці одна вчителька дала неслухняному учню картку «СТОП» та сказала: «Зараз ти тимчасово припиняєш роботу в групі. Сядь за свою парту і подумай чому ця картка могла опинитися в тебе. Якщо захочеш повернутися, поклади її на мій стіл та сідай до нас». Так от, ця дитина сіла, подумала і повернулась. Можливо, це її трішечки присоромило, але зовсім не принизило, оскільки вчитель підібрав правильні слова і надав дитині право обирати: залишатися за партою чи продовжити працювати спільно.

Надзвичайно важливу роль в роботі з дітками відіграють також мотиваційні засоби. Це може бути що завгодно: наліпки, браслети, медальки тощо. А імплементувати їх в навчальний процес можна так: якщо дитина поводила себе добре, вона може отримати від вчителя наліпку. Під кінець тижня чи місяця, назбиравши певну кількість таких відзнак, учень може отримати за наліпки паперовий браслетик або медальку. Якщо ж учень поводив себе не дуже добре, він також отримає наліпку, але, наприклад, з зображенням сумного смайлика оскільки своєю поведінкою він «засмутив однокласників та вчителя». Варто наголосити, що не «розізлив», а просто «засмутив». При цьому, варто робити так, щоб під кінець тижня діти поступово зрівнювались у своїх досягненнях і обов’язково всі отримували відзнаки.

Українські вчителі не бояться цього нового поняття – «класний менеджмент»?

Зміни завжди болючі й вчителям потрібно бути готовим до того, що в недалекому майбутньому на уроці школярі матимуть повне право раптом встати із-за парти й піти погойдатися на гойдалці прямо в класі. В альтернативних школах, до речі,  подібна практика давно не викликає здивування, а от в комунальних закладах освіти існує певний спротив таким новаціям. Наприклад, згідно з теорією сенсорної інтеграції, стілець на одній ніжці (так званий балансувальний стілець) допомагає дитині зосередитися, оскільки відбувається дія на вестибулярну сенсорну систему й так дитина краще відчуває своє тіло. Проте більшість вчителів не погоджується з цим твердженням та говорять, що це навпаки робить дітей неуважними, «балуваними». Але все ж люди поступово налаштовуються на зміни і проект «КласМі» має їм в цьому допомогти.

Школи та діти бувають різні. Тож чи можна вважати таку систему універсальною?

Система класного менеджменту є універсальною, оскільки вона базується на розумінні дітей, орієнтується на їхні сильні сторони. Але, звісно ж, якщо дозволити учням вставати посеред уроку, вони обов’язково не раз випробують цим терпіння вчителя. Проте, все одно не варто недооцінювати дітей, оскільки якщо учню в початкових класах довірити певну відповідальність, він обов’язково захоче виправдати віру вчителя в свої сили. Дітей в класі можна порівняти з командою спортсменів, а вчителя – з тренером. В кожного спортсмена можуть бути свої потреби, навички, сильні та слабкі сторони, але все одно в команді всі включені в гру, і кожен знає про свій особистий внесок у спільний процес. Дотримуючись такого підходу до роботи в класі, вчитель та його учні обов’язково отримають хороші результати у вигляді мотивації, взаєморозуміння та ефективного навчального процесу.

Посилання на «КласМі» у Facebook: https://www.facebook.com/classmi.ua/