Дає оцінки, але не знання. Використання ШІ погіршує результати важливих іспитів

Активне використання штучного інтелекту школярами призводить до гіршого складання іспитів, хоча оцінки за домашні завдання перед цим зростають. Такого висновку дійшли дослідники, які проаналізували дані 26 811 китайських школярів 7—12 класів. Про це пише «Cepr».

Дослідження охопило дев’ять предметів і пов’язувало щотижневі бали за домашні завдання та час їх виконання із щомісячними та річними іспитами. Початковий ефект втрат — невеликий, але він зростає, оскільки учні лише збільшують використання ШІ.

Інструменти генеративного штучного інтелекту можуть допомагати учням вирішувати проблеми, пояснювати концепції та відшліфувати свої письмові роботи за лічені секунди. Це підвищує продуктивність: учні можуть виконувати завдання швидше та з кращими балами. Але метою школи є не виконання завдань, а здобуття знань.

До червня 2025 року приблизно 80% учнів повідомили про використання ШІ, порівняно з майже відсутністю таких інструментів у вересні 2022 року. Протягом шести місяців від початку використання ШІ учні в середньому виконували домашнє завдання приблизно за 45 хвилин, а до цього — за 64 хвилини. Їхні бали за домашні завдання зросли на 18% порівняно із середнім показником до впровадження. Але вже через шість місяців щомісячні бали за іспити впали на 20%.

Для складних вступних іспитів втрати у навчанні накопичуються повільніше, приблизно протягом двох років. Але коли вони досягають своєї повної величини, втрати складають близько 24% від базового середнього показника для вступних іспитів до старшої школи та 18% для вступних іспитів до коледжу. Оскільки вступні іспити є ключовим фактором у житті молоді — ці освітні втрати матимуть прямі наслідки для їхнього майбутнього.

Різниця в часі, необхідному для набуття чинності штрафу для двох типів іспитів (щомісячних і вступних), ймовірно, пов'язана з тим, що звичайні іспити здебільшого перевіряють нещодавній матеріал, тоді як вступні іспити інтегрують матеріал, вивчений протягом кількох років.

Найбільший негативний ефект спостерігається в таких предметах, як історія або політика, де результати іспитів падають приблизно на 27%. У предметах STEM освітні втрати спостерігаються на рівні 22%, в англійській мові — 17%, у китайській (рідній мові учнів) — 9%. Особливо великими є втрати для молодших класів.

У висновку дослідники зазначають, що домашні завдання більше не демонструють повною мірою реальні знання учнів. Тепер учителям і батькам доведеться контролювати не оцінки, а реальний час, який школяр витрачає на домашнє завдання, або результати частих тестів, які мають перевіряти матеріал домашнього завдання.

Титульне фото: Magnific