Протягом століття показники IQ невпинно зростали зі збільшенням кількості шкіл. Однак приблизно двадцять років тому ця тенденція змінилася — нове покоління, як показують дослідження, є першим поколінням, яке має менші когнітивні здібності, що спричинено, зокрема, постійною цифровізацією освіти. Про це пише «Bloomberg».
Незважаючи на те, що сучасні діти проводять більше часу в школі, ніж їхні батьки — за будь-якими показниками, включаючи математичні навички та креативність — вони демонструють гірші результати. У США за 2024 рік витратили 30 мільярдів доларів на цифрові технології в школах, що в 10 разів більше, ніж витрати на підручники. Проте чим більше часу діти проводять перед екранами — тим сильніше погіршується навчання.
Освітній процес все більше переходить в цифровий формат. В американських школах майже 90% закладів надають учням гаджети, а деякі отримують їх ще в дитячому садку. Дві третини учнів початкової школи проводять до чотирьох годин перед комп’ютером на день. Часто у них немає виходу — багато шкіл вимагають від дітей бути онлайн.
Ще донедавна вчителі оптимістично дивилися на залучення цифрових технологій в освіту, втім зараз вимальовується інша картина. Розробники продовжують запевняти, що їхні продукти можуть покращити результати навчання, але більшість незалежних досліджень демонструють протилежне — цифрове навчання є менш ефективним, ніж використання паперових підручників, і може бути навіть шкідливим.
Під час читання паперових книжок мозок фізично відображає слова, посилюючи запам’ятовування. Під час скролінгу екрана цей процес працює інакше, тож отриманий результат навчання — набагато гірший. Те саме і з письмом від руки — мозок краще залучається до цього процесу, ніж під час набору тексту на екрані. Все це викликає занепокоєння: чим більше уроки переходять у цифровий формат, тим гірше учні навчатимуться. Когнітивний розвиток може бути порушений через зменшення взаємодії з дорослими, а відволікаючі фактори посилюються, як і депресія, тривожність та ослаблення соціальних навичок.
Стає очевидно, що цифрові освітні технології часто переоцінюють, а недоліки ігнорують. Компанії роками обіцяли, що їхні технології покращать результати, створять «готових до майбутнього учнів» та позбавлять освітян адміністративної рутини, — йдеться в матеріалі «Bloomberg».
Втім, схоже, подібні обіцянки не виправдалися, тож тепер деякі заклади покладають надії на штучний інтелект. В матеріалі «Bloomberg» застерігають, що інструменти, які полегшують навчальний процес, цілком здатні погіршувати кінцеві результати такого навчання. Це починають розуміти і батьки, які розчаровуються, що скільки вони б не обмежували дітей в гаджетах вдома — ті «надолужать» все у школі.
Слід визнати висновок багатьох вчених: існує занадто мало доказів того, що освітні технології покращують навчання, і багато підстав вважати протилежне. У поєднанні з тривожним впливом екранного часу в цілому це говорить про те, що за замовчуванням технології повинні бути заборонені в класі, якщо не буде доведено їхню ефективність. Зростаючий успіх заборони мобільних телефонів є корисним прикладом, — зазначено в матеріалі «Bloomberg».
Журналіст:
Огей Антон Володимирович
